小學數學課堂中創新氛圍構造策略探討

何剛

摘要：隨著時代的發展，現代教育對教師提出了更高的要求，除了要傳授學生基礎理論知識外，還要注重培養學生的綜合素質和能力，創新思維也包含其中。在小學數學教學中，創新思維是發現問題、解決問題以及獲取數學知識的基礎，教師要注重培養學生的創新思維，為了實現這一目標，教師要注重構造出創新的課堂氛圍。

關鍵詞：小學數學;創新氛圍;構造策略

引言：

對于大部分小學生來說，在數學學習過程中，很難長時間集中注意力，而且缺少學習數學知識的興趣，甚至對數學學習產生了厭倦的情緒。隨著教育事業的發展，小學數學教學的首要任務就要調動學生學習數學知識的積極性，促使學生能夠主動進行數學知識的學習，并在自主學習過程中學會創新，以此提升自身的創新思維和能力。在這種情況下，小學數學教師要為學生創造出一個良好的創新課堂氛圍，并引導學生在這種氛圍下進行數學知識的學習，以此提高學生的學習效率，同時還有助于實現對學生創新思維的培養，從而能夠為學生今后的發展奠定良好的基礎^【1】。

1、在小學數學教學中培養學生創新思維能力遇到的問題

1.1教師占據課堂教學的主體地位

一直以來，教師都是課堂教學的主體，一切教學活動的開始都是教師基于教材內容的基礎上進行的，即使在學生成為課堂教學主體以后，一些教師仍然堅持按照自己的教學方式進行知識的傳授，自始至終學生都完全處于被動接受知識的學習狀態下，非但不能發揮出自身的主觀能動性，還不能脫離教師的約束，從而阻礙了對學生創新思維能力的培養。

1.2深深受到傳統應試教育觀念的影響

我國實行的是應試教育，幾乎所有教師都對學生的學習成績給予了較高的關注，數學教師自然也不例外。當數學教師在講解題型時，總是希望通過傳授固定的解題模式提高學生的解題效率，如果學生長期接受這樣的教育，極易形成思維定勢，在今后的學習中也都會依靠固定的解題公式解決問題，不能主動探究數學各種知識之間的聯系，這樣不但會阻礙學生創新思維的形成，也會給學生今后的學習帶來很多不利的影響^【2】。

2、小學數學課堂中創新氛圍構造策略

2.1積極培養數學教師的創新精神

數學教師的主要職責就是向學生傳授數學知識，想要在數學課堂中構造創新氛圍，對數學教師提出了新的要求，數學教師具備創新精神是構造數學課堂創新氛圍的基礎。傳統課堂教學模式過于強調教師在課堂上的主體地位，而現如今的課堂教學強調以學生為主體，所以教學重心也要從教師身上轉移到學生身上，要尊重學生的創造思維。在教學中教師要從學生的角度出發思考問題，不在課堂上過分的展示自己的專業技術，給學生造成學習的心理負擔，適當的展示自己在解題方面的新思路，可以激勵學生學習數學的興趣，營造一個尚學尚思的創新學習氛圍^【3】。

2.2積極營造數學課堂創新氛圍

在小學的數學課堂教學中，數學教師需要以創新理念為導向，然后通過多元化的教學模式啟發學生的求異思維，小學生因為心智還發展的不太成熟，因此教師可以根據學生活潑愛玩的心理特點去營造創新教育氛圍。例如，在教學《四邊形》時，教師可以通過找圖形、折紙游戲、畫圖等活動對學生的抽象思維進行培養。首先，教師可以通過電子圖或者各種四邊形的圖形卡片，讓學生對四邊形的概念擁有一個初步的感知，讓他們通過對圖形的觀察和分析可以簡單概括出四邊形的特點。比如，先給學生展示一個長方形的圖片，然后讓他們說一說長方形的特點并想一想它是不是一個四邊形，這時候學生通過對圖形的觀察就會說道：“它有四條邊也有四個角，所以它是一個四邊形”，當學生回答完以后教師可以讓他們利用鉛筆和尺子在筆記本上畫出一個長方形，然后再對長方形的上下兩條邊進行測量，通過這樣的動手實踐活動學生不用通過四邊形的概念，就可以自己總結出長方形上下兩條邊相等且左右兩條邊也相等的原理，這樣的數學課堂氛圍不僅又輕松又有實效性，且學生的思維能力也得到了全面培養。

2.3設置具有開放性的數學習題

創新思維的獲得是以邏輯思維存在為基礎的，要想讓每一個學生都可以獲得創新思維能力的培養，就需要數學教師在教學活動中多設計一些開放性的例題讓學生進行多方位的思考，也要通過這些例題去引導學生發現規律并認識規律，最終可以達到一題多解的目標。例如，在教學《百分數》時，可以設計這樣一道題目：“某烤鴨店接到一大筆的烤鴨訂單，要求他們在十天內烤360只烤鴨，他們前三天完成了40%”按照這樣的烹飪速度，他們完成這項工作需要多少天？”教師可以要求學生通過多種方法去解答這道題目，因為每個人思考這道問題的角度不同所以他們會找到六種不同的方法。比如有的學生會把前三天完成的40%化作為完成任務的40%是3天去理解并得出3÷0.4=7.5（天）這個結果，雖然這個方法看起來是最簡便的，但是這樣的解題思路也是非常靈活的。學生通過這種開放性的習題就會加深對相關知識的理解和運用，也能讓他們的數學思維變得更加靈活和獨特^【4】。

2.4對數學課堂評價標準進行創新

原有的評價標準基于課本知識試卷成績，僅僅在成績上對學生進行評價，如今的評價標準需要符合新課改的要求融入創新方面的評價。全新的評價體系應該是把學生在數學學習中的創新中的一個重要環節，針對學生在問題解答中的新思路進行贊揚，把創新納入評價體系，針對學生每一點的成長都進行評價，保證對學生評價的公平公正合理性，讓學生在評價中找到學習的信心，理解創新的重要性，樹立創新理念，建立創新思維體系，為今后的生活學習發展提供基礎。

3、結束語

綜上所述，隨著教育事業的發展，對學生創新思維的培養越來越受到數學教師的重視，為了實現這一目標，教師開始構造課堂創新氛圍，這樣不但能夠實現對學生創新思維的培養，還為學生的發展奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]廖啟平.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].教書育人，2019（13）：46.

[2]王小磊.淺析小學數學教學的創新之路[J].中國校外教育，2017，31：117+119.

[3]馬蓉.論小學數學教學中學生創新意識與能力的培養[J].中國校外教育，2019（16）：127-128.

[4]吳周立.淺談新形勢下如何在小學數學教學中培養創新意識[J].學周刊，2019（10）：87-88.