關于初中音樂有效教學途徑的探究

楊曉明

摘要：社會的快速發展有效的推動了教育事業的發展和改革，素質教育是我國現代教育發展的重要任務和目標，在素質教育廣泛普及的背景下，初中音樂教學的地位也在不斷的提升，并受到了教師的高度重視和關注。音樂教學是踐行素質教育的重要課程，對學生綜合素質的發展和提升有重要作用，但是目前初中音樂教學效果并不理想，其中還存在很多問題，不僅無法促進學生綜合素質的發展，也影響了音樂教學的發展，對此教師需要探索初中音樂的有效教學路徑，提高課堂教學有效性，本篇文章主要分析初中音樂有效教學的路徑^[1]。

關鍵詞：初中音樂;有效教學;途徑;探究

引言：

在教育事業改革的潮流下，初中音樂教學也面臨著改革的重任，傳統的初中音樂教學方法已經無法滿足素質教育的發展需求，只有創新音樂教學方法，才能不斷的提升初中音樂教學的有效性，才能有效的促進初中生綜合素質的發展和提升。所以教師應該從初中音樂教學的現狀入手，分析傳統音樂教學中的不足，并探索提高音樂教學有效性的策略和方法，促進初中音樂教學成效的提升，有效的提升初中生的音樂綜合素養^[2]。

1、傳統初中音樂教學中存在的問題

1.1學生的主體地位缺失

素質教育倡導的是以學生為主的教學理念，只有樹立以生為本的教學理念，才能推動素質教育的深入實施和落實，才能有效的實現素質教育的目標。但是目前，初中音樂教學中，還存在學生主體地位缺失的問題，多數的教師一直在使用傳統的放羊式教學，而忽視了學生的全面發展，師生之間沒有互動和交流，學生也缺乏學習興趣和動力，學生的音樂學習效率和素養也難以得到提升。

1.2教學方法落后

盡管信息技術手段在教學活動中有了廣泛的推廣和普及，但是初中音樂教學中，一部分教師依舊在使用落后的教學方法，缺乏對信息技術教學的應用，也沒有重視培養學生的學習興趣，導致一些教學資源無法發揮出有效的價值，也影響了教學效率的提升。

1.3缺乏合理的教學目標

教學目標的意義是為了給教學活動指明方向，使之良好展開。但目前初中音樂教學并沒有制定可行的、有效的教學目標。這是因為很多教師在設置教學目標時，按照教學大綱的要求及自身的教學思路來制定，并沒有考慮學生實際情況，沒有站在學生的角度來設置教學目標，導致教學目標不切合實際，表現為教學目標設定過高或過低，相應的音樂教學難以貼近學生，不能組織學生有效學習音樂知識，更不要說提高學生音樂素養、創新能力等。

2、初中音樂有效教學的路徑

2.1巧妙地進行設問答疑，調動學生音樂欣賞的積極性

音樂是藝術課程，也需要通過釋疑解惑的形式，幫助學生快速的意識到音樂學習中自我理解的問題，填補自己的認知不足，讓學生對音樂學習抱有積極性，只有學生消除對音樂的迷茫感，更加積極的參與到音樂的探究與思考中來，才能夠逐漸的樹立起自我的音樂學習意識，讓學生從迷茫到清晰，從懵懂到理解，從統一到個性，找到適合自己的音樂學習之路，并更加深刻的體會到音樂的內涵。如教師可結合音樂的主題，讓學生在音樂的主題下談談自己的生活感悟，進而走進音樂的世界，看看作者是怎樣利用音樂來表達生活的，讓學生去感受音樂中的情緒，悲傷的喜悅的，有些情緒并不純粹，悲傷中也摻雜著對希望的渴求，這就能夠幫助學生得到情感的升華，在音樂中感受到世界的奇妙多彩。例如，教師在帶領學生欣賞《春天來了》的音樂片段時，教師可以在開始前問學生，演奏音樂使用的樂器以及彈奏者想要抒發的情感。每個學生聽的角度不同，所聽到的感覺也是不一樣的，有的同學會說，聽到了古箏和揚琴的聲音，比較輕快和活潑。有的學生說聽到了高胡的聲音，感受到了春天撲面而來的清新的感覺。

2.2信息化情境教學

在現代化信息時代，多媒體教學已經運用到各大行業，課堂教學也不例外，在初中音樂教學中合理地運用信息技術可以為情景化教學提供更多的活力。首先，是情景化教學，以圖片、音樂及視頻等媒介的形式在課堂教學內容上展示出來，讓學生身臨其境，運用良好的氣氛培養學生對音樂的興趣，打好良好的基礎。比如，學習關于民族音樂的歌時，可以選取在中國音樂歷史上有著一定地位的作品《歌唱祖國》。教師需要結合學生的個性特點來收集既能反映教學內容，又能引起學生的興趣，將其整合為多媒體課件，然后進行展示，讓這種身臨其境的氣氛可以培養學生的感悟能力和對音樂的靈敏嗅覺，潛移默化地提高學生的音樂素養，為素質的提升打下良好的基礎。其次，在進行多媒體教學時，需要注重與傳統模式的結合，促使情景化教學效果最大化。再者，初中音樂教師需要貼切學生的日常生活，加強與學生之間的溝通，鼓勵學生說出自己對信息化教學的建議，從而提高初中音樂教學水平。

2.3發揮分組合作學習的作用

在新課程標準如火如茶推行的情況下，創設音樂有效教學，不僅能夠有效教授學生音樂知識和演唱能力，還要培養學生音樂素養、集體意識、團結精神等，促進學生個性化、全面化發展。基于此，為了創設音樂有效教學，還要注意合理運用分組合作學習模式，將學生分為幾個小組，讓小組成員之間共同學習、共同思考、共同探討，使之有效互動，彌補學習上的不足，提高學生音樂水平。例如，某教師在組織學生進行現代歌劇教學的過程中，將學生合理分為幾個小組，讓每個小組通過查看教材及相關學習資料來學習《洪湖赤衛隊》音樂作品，之后進行該音樂劇的表演，最終評比出優秀小組。如此能夠激發學生的好勝心，促進同組成員進行有效互動，共同學習音樂作品，共同討論音樂劇角色選定及表演，使之扎實掌握音樂知識。

3、結語

進行大眾化的基礎教育，讓每一位學生都有學習音樂的權利，讓學生體會到音樂的魅力，可以被音樂深深吸引，促進學生綜合素養的全面發展。初中音樂教學需要總結實踐經驗，不斷創新，探索出更多有利于音樂創新的新途徑，從而提高教學水平，讓音樂的魅力在更廣闊的舞臺上綻放^[3]。

參考文獻

[1]張玉亭.關于初中音樂有效教學途徑的探究[J].藝術科技，2017，30（006）：343-343.

[2]王敏.關于初中音樂有效教學途徑的探究[J].中學生作文指導，2019，000（002）：159-159.

[3]承漫.關于初中音樂有效教學途徑的探究[J].新課程（中學），2017，000（009）：115-115.