劉小麗

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂教學逐漸以學生的綜合素養為目標開展，要想實現這一教學目標，需要小學語文教師采取多樣化的方式進行教學，妙用提問能夠促進小學生課堂興趣的提升，對小學語文課堂效率的提升具有重要意義。但是在實際的小學語文課堂教學中，一些教師缺乏趣味性教學模式的重視，導致小學生缺乏思考能力和學習能力的提升，巧妙利用課堂提問的方式能夠實現小學語文課堂教學模式的革新。本文將對小學語文課堂教學中存在的弊端進行詳細分析，并對妙用提問提高小學語文課堂教學效果的重要措施進行深入研究，指導小學生主動解決問題，促進小學語文課堂教學質量的有效提升。

關鍵詞：妙用提問;小學語文;課堂教學效果

引言

小學語文課堂教學在具體實施的過程中，根據性質的不同大致分為兩種，一種是舊式的應試教學，一種是新型的實驗教學，在實驗教學中主要是根據小學生的性格特征選擇適當的方式實施教學，其中妙用提問的方式非常符合小學生的需求。小學生的年齡較小，要想實現小學語文課堂的深入學習，需要具備足夠的興趣，但是很多的小學語文教師缺乏對學生多方面的了解，導致實際的教學中存在較多的弊端。下面將對妙用提問提高小學語文課堂教學效果的相關內容進行詳細探析，促進小學語文課堂活躍度的提升，逐漸實現小學生的綜合進步。

一、小學語文課堂教學中存在的弊端分析

（一）過于重視小學的語文成績

舊式的小學語文教學過程中，語文教師為了完成自己的教學指標，過于重視語文成績，小學語文課堂教學的內容過于枯燥，失去了語文課堂原本的教學意義。小學生長期處于枯燥的語文課堂的學習中，逐漸磨滅了對語文的興趣，對小學生自身的價值觀和學習習慣的形成也具有不利影響，教師缺乏語文課堂樂趣的充分挖掘，學生難以深入感受語文學科的真正魅力，對小學生后續的成長和獨立思考能力的提升都具有消極影響。

（二）教學模式缺乏創新

小學語文課堂教學在具體實施的過程中，教學模式缺乏創新也是非常嚴重的問題，小學語文教師為了讓學生記住各種語文重點知識，讓學生背誦課文和古詩詞，注重苦讀為主的教學模式的充分發揮，促進小學生語文成績的提升。這樣的方式使小學生不能及時深入了解語文的內涵，過多的語文作業和背誦內容只會讓學生感到疲憊，長時間利用舊式的教學模式嚴重影響語文課堂教學質量，還會導致學生的課堂注意力不集中，嚴重影響小學生語文方面的持續進步。

（三）課堂學習任務量過大

在各種因素的影響下，學生家長通過各種方法提高學生的學習任務量，讓學生參加各種補習班、趕超訓練等。但是每一個學生都擁有自身的特點，應試教學方式不能適合每一個學生。在小學語文教學課堂以及各種輔導班中，各教師都讓學生對各種名言警句進行背誦，并訓練學生的寫作能力。進一步導致學生在寫作過程中文章的結構與內容具有較強的相似性，使學生自身的特殊性與獨立思考能力逐漸消失，最終致使學生寫出的文章缺乏特色。

二、妙用提問提高小學語文課堂教學效果的重要措施

（一）利用情感問題創設語文教學情境

要想實現小學語文課堂教學效果的有效提升，需要不斷地提升學生對語文課堂的興趣，教師可以利用情感化的問題進行引導，為學生創建一個有趣的情景，實現對課文具體內容的深入理解。教師利用自己的情感帶動學生，提高小學生在語文課堂上的注意力，促進小學語文課堂教學質量的提升。小學語文教師還可以根據課文中的人物的情感進行問題的設計，引發學生內心的認同感，讓小學生在不斷地思考和探究中實現語文內容的深入學習。

（二）妙用提問提升小學生的課堂參與度

教師提出的問題在教學中有著重要的作用，所以在提出問題時應該對文章進行科學的分析，并需要利用自身想象力、創造力以及執行力。比如在學習烏鴉喝水這一課題的時候，教師可以提出“烏鴉應該怎樣喝到水”的問題，并讓學生對其進行相關的討論，提高學生的參與性，同時如果烏鴉用其方式該怎樣喝到水為問題，進行相關的討論，進一步提高學生思維方式的完善。

（三）設計問題突出文章主題

小學語文課堂教學具體實施的過程中，教師要想讓學生能夠獨立完成課文的學習，首先應該合理設計問題，根據學生的具體理解情況以及文章的實際內容進行問題的設計，教師還可以結合實際生活創設語文問題，并讓學生根據問題自行建立情境，促使所有的學生都能快速地融入語文課堂中。小學語文教師還可以通過改變提問的方式、提問的內容合理開展語文課堂教學，并讓學生逐步了解課文的主旨，學生在學習和問題探究的過程中，還可以將自己有疑問的地方進行標記，并向教師請教，逐漸實現師生間高效的交流和互動，促進學生深入學習文章的重點內容。小學生正處于對任何新鮮事物都好奇的階段，教師可以利用學生的這一特征巧妙設計問題，并對文章中存在的矛盾點進行全面的掌握，使學生提高對問題的關注度，進而深入語文課文的學習，有效實現小學語文課堂教學效果的提升。比如在學習美麗的小路這一課題的時候，教師可以讓學生先進行初步的閱讀和分析，在閱讀的過程中體會文章主要表達的內容，并根據自己對文章的理解，標記自己不理解的地方并進行提問，教師可以利用先進的多媒體為學生播放相關的視頻，讓學生根據視頻了解美麗的小路上發生的各種事件，并實現自己提出問題的解決，根據學生的理解程度設計課堂流程，促進學生深入體會文章的核心，實現小學語文課堂教學質量的有效提升。

結語

綜上所述，是本人對妙用提問提高小學語文課堂教學效果的相關內容的探析，只有深入了解小學語文課堂教學中存在的各項弊端，并利用巧妙提問的方式進行解決，注重學生課堂參與度的提升，為學生創設合理的課堂情境，實現文章主題相關問題的合理設計，才能逐漸實現小學生語文興趣的提升，有效提高小學語文課堂教學質量，促進小學生語文綜合能力的提升，為小學生后續良好的學習習慣的養成提供有力的條件。

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