談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行主題教研

摘要：教學(xué)科研活動(dòng)的開展對(duì)于教育理論發(fā)展有著促進(jìn)作用，同時(shí)隨著我國教學(xué)模式不斷往多元化的方向發(fā)展，很多教學(xué)活動(dòng)都具有了一定的主題性質(zhì)。因此，我國各個(gè)學(xué)校都針對(duì)教學(xué)工作開展了主題教研活動(dòng)，旨在進(jìn)一步明確新教學(xué)形勢(shì)下教師應(yīng)該從哪些方面對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化和提高，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，對(duì)其進(jìn)行主題教研活動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);主題教研;問題

相比其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)以及概念，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也需要運(yùn)用自身的邏輯思維以及掌握的公式對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行分析和討論，以達(dá)到提升自身數(shù)學(xué)能力的作用。教師也結(jié)合教學(xué)實(shí)際問題展開了各類主題教研活動(dòng)，但是通過對(duì)這些主題教研活動(dòng)進(jìn)行研究我們發(fā)現(xiàn)，很多主題教研活動(dòng)存在一定的問題，只有解決這些問題才能從根源上對(duì)主題教研活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。因此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主題教研活動(dòng)存在的問題進(jìn)行討論，旨在明確后續(xù)教研活動(dòng)開展的方向和思路。

一、數(shù)學(xué)主題教研活動(dòng)現(xiàn)存問題

（一）選題過于隨意

很多教師在實(shí)際教學(xué)中的確能夠發(fā)現(xiàn)一定的教學(xué)問題，并將這些問題作為主題教研活動(dòng)的題目。但是，很多教學(xué)問題之間有著一定的聯(lián)系。因此，僅僅對(duì)單一的教學(xué)問題進(jìn)行研究，很難達(dá)到理想的研究效果。從這一問題也體現(xiàn)出了很多教師在主題教研活動(dòng)開始之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而導(dǎo)致選擇的主題偏離教學(xué)實(shí)際。另外，還有很多主題教研活動(dòng)僅為應(yīng)付上級(jí)檢查的工作，因此研究深度很難達(dá)到既定目標(biāo)，課題的選取也過于形式化。總的來說，目前數(shù)學(xué)主題教研活動(dòng)選題存在一定的隨意性和盲目性，教研活動(dòng)很難發(fā)揮既有的教學(xué)目的。

（二）相比教研活動(dòng)來說，更重視教學(xué)活動(dòng)

目前，社會(huì)更重視學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，很少有家長能夠關(guān)注學(xué)校的教研水平。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師也更注重教學(xué)質(zhì)量的提升，沒有對(duì)教研活動(dòng)投入更多的精力和資源。這就導(dǎo)致教師輕視、誤解教研活動(dòng)的情況出現(xiàn)。同時(shí)，很多教師也沒有對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行深入的思考，或者僅僅是個(gè)人對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行思考，這種低效的研究方式，教學(xué)過程中存在的問題以及影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，因此不利于教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。

（三）主題教研活動(dòng)形式化問題嚴(yán)重

目前來說，很多學(xué)校的確制定了主題教研活動(dòng)的相關(guān)計(jì)劃和方案，但是這部分計(jì)劃、方案沒有真正落實(shí)到實(shí)際工作中去，進(jìn)對(duì)相關(guān)紙質(zhì)資料進(jìn)行了準(zhǔn)備和編寫，以應(yīng)付上級(jí)單位的檢查和考核。這種形式化的主題教研活動(dòng)，基本上很難真正體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中存在的問題，因此也不能起到教育效果，很難形成高水平的研究效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行主題教研的思路

（一）聘請(qǐng)教學(xué)領(lǐng)域的專家，給予教師指導(dǎo)

一般來說，教育學(xué)專家多集中在高校中，因此初中缺少能夠深入開展主題教研活動(dòng)的人才。因此，學(xué)校可以通過聘請(qǐng)教育領(lǐng)域?qū)＜业姆绞剑寣＜覍?duì)教師的主題教研活動(dòng)提出指導(dǎo)意見。另外，教師也可以與專家通過溝通交流的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的互換，以達(dá)到打開教師研究思路的作用。同理，學(xué)校也可以積極開展各類學(xué)校之間的主題教研交流活動(dòng)，通過分析不同學(xué)校主題教研活動(dòng)開展過程中遇到的問題，對(duì)自我研究活動(dòng)進(jìn)行反思，找到新的研究切入點(diǎn)。

（二）積極組織集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)交流

在以往的教學(xué)過程中，對(duì)于教師來說，很多事情都是個(gè)人獨(dú)立完成，缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作與交流，從而導(dǎo)致效果并不理想。而通過集體的備課形式，改變了以往單打獨(dú)斗的局面，形成了教師間的有效交流和合作。教師通過交流和合作，學(xué)習(xí)彼此間的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足之處，面對(duì)問題共同探討，分享經(jīng)驗(yàn)，在資源上亦能做到共享和互補(bǔ)，這對(duì)于教師的教學(xué)研究水平提高有著重要的意義和作用。

（三）事先布置課題

我們可以通過邀請(qǐng)課改組的成員，或知名學(xué)者進(jìn)行事先的課題布置，對(duì)于某一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)或某一專題開展現(xiàn)場(chǎng)的溝通和評(píng)價(jià)，達(dá)成一致的目標(biāo)取向，從而提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，成員對(duì)某一主題教研活動(dòng)整體開展情況進(jìn)行分析，也能從宏觀角度上了解實(shí)際教研活動(dòng)中存在的問題，并找到有效的優(yōu)化舉措。

（四）注重教學(xué)研究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

科研能力與教學(xué)能力有著明顯的區(qū)別，由于很多教師大部分工作時(shí)間內(nèi)都需要對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行思考。因此，教師的科研能力相對(duì)較差。那么，為了更好地提升主題教研活動(dòng)的質(zhì)量，就需要學(xué)校能夠注重教師教學(xué)研究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先，需要培養(yǎng)教師的分析能力，讓教師能夠針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)存在的教學(xué)問題進(jìn)行分析，并明確教學(xué)手段與教學(xué)問題之間的關(guān)系，另外也需要教師能夠準(zhǔn)確分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及心理、生理變化情況，為后續(xù)教研活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。另外，學(xué)校也需要培養(yǎng)教師的信息挖掘能力、邏輯思維能力、發(fā)散性思維能力等等。學(xué)校需要定期對(duì)教師的教研能力進(jìn)行調(diào)查和分析，從而為制定具有針對(duì)性的教學(xué)研究能力培養(yǎng)方案提供參考和借鑒。

三、總結(jié)

目前在數(shù)學(xué)課程改革推動(dòng)下，數(shù)學(xué)主題教研活動(dòng)現(xiàn)存問題包括選題過于隨意;相比教研活動(dòng)來說，更重視教學(xué)活動(dòng);主題教研活動(dòng)形式化問題嚴(yán)重等。想要從根源解決這些問題，就需要學(xué)校和教師能夠聘請(qǐng)教學(xué)領(lǐng)域的專家，給予教師指導(dǎo);積極組織集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)交流;事先布置課題;注重教學(xué)研究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。另外，學(xué)校也可以與當(dāng)?shù)貛煼洞髮W(xué)形成合作關(guān)系，鼓勵(lì)教師與學(xué)校內(nèi)的學(xué)生、專家共同展開主題教研活動(dòng)，為具體工作的開展創(chuàng)造良好環(huán)境。

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作者簡介：茍杰（出生年月1991年12月27日），籍貫：四川省瀘定縣新興鄉(xiāng)，民族：彝族.