運用多媒體促進小學語文有效性教學

王霜雪

摘要：隨著科技水準的進步，愈來愈多的科技設施也被運用在了學校之中，不單顯著的提升了授課的效率，并且還能夠點燃學生的興致，而多媒體便是眾多科技設施中，應用最為廣泛的一種。基于此，本文就以小學語文教育的有效性為出發點，首先探討在其中運用多媒體時面臨的挑戰，繼而提出幾點通過多媒體，來提升小學語文授課成效的途徑，以供參考。

關鍵詞：小學語文;授課活動;有效性;多媒體

引言

在最近這些年，借助于多媒體來開展授課活動的次數也愈加頻繁，同時也展現出了十分全面的效用，深受教師以及學生的喜愛。在小學語文教育中，運用多媒體能夠讓小學生快速的理順學習脈絡，更為直觀地領悟語文課本中的知識，從而更好的培育學生語文素養。另外，還可以將小學語文授課活動變得豐富起來，吸引小學生的注意力，在這些方面之上，都展現出了多媒體在小學語文中的關鍵意義，增強授課有效性，可見，對這項內容予以探究十分必要。

一、目前小學語文教育中運用多媒體面對的挑戰

多媒體廣泛應用于教學以來，受到了師生們的一致好評。然而，部分教師并沒有真正理解多媒體的作用，使得多媒體不能最大限度的發揮其價值，具體體現在：部分教師在利用多媒體時不能充分結合學生的實際學習情況，以及不明確教學中如何合理的使用PPT，這就導致多媒體不能發揮其重要作用，在課堂上只是成為一種形式。另一方面，有的教師過分喧賓奪主，過于重視多媒體的作用和輔助，卻忽視了教學過程中學生最應該理解和掌握的內容，這樣的課堂雖然熱鬧非凡，但是學生卻沒有學習到真正的知識，華而不實。

同時，在小學語文教學過程中，教師不能靈活的應用多媒體，比如在教學過程中，教師全盤照搬網絡上的課件，全程都在參照別人的東西，沒有考慮到自己的教學實情;或者東拼西湊各類資料的優秀部分，然后不能合理借鑒，最后導致課件成為“四不像”，不注重學生的吸收情況，缺乏對教學的深刻體會和反思，只是按照教學計劃和步驟播放多媒體內容，不能合理的根據教學節奏加以調整，這就導致小學語文與實際的教學脫節。另外，多媒體設施看似方便了小學語文課堂教學，但實際上也在一定程度上限制了學生和教師的思路，不論是學生，還是教師都會在不知不覺中受到多媒體的影響，不能及時的變通和靈活的創新。

二、運用多媒體促進小學語文有效性教學的措施

（一）構建授課場景，優化新課導入

創建出良好的授課場景，能夠有效的激起學生興致，繼而便可以保證小學語文教育的有效性。多媒體擁有生動、直觀等諸多優勢，能夠幫助教師快速的構建出特定的授課場景，以此來優化新課導入。例如，在教授小學語文（部編版）四年級，“記金華的雙龍洞”這篇課文時，在授課正式開始之前，教師就可以借助于多媒體設施，來導入此篇課文，具體而言，利用多媒體來播放雙龍洞的視頻資料，從而迅速的抓住學生的注意力，并且還能夠讓學生對雙龍洞擁有初步的了解，如此一來，就創建出了相應的授課場景，此時在開始講解課文時，就達到了事半功倍的成效。

（二）活躍授課氛圍，豐富學生情感

通過活躍的授課氛圍，對小學語文的教育有著非常顯著的促進效用，而運用多媒體設施，便可以快速的將氛圍活絡起來，讓所有小學生都能夠充分的融入至課文之中，更好地理解其中的內涵。例如，在教授小學語文（部編版）四年級，“琥珀”這篇課文時，教師就可以尋找一些琥珀的相關科普短片，以及琥珀的形成過程，然后運用多媒體來播放，小學生自然便會充滿興趣，繼而豐富自己的情感，并且還能夠進一步的了解關于琥珀的知識，這樣就能夠促進小學語文有效性教學的實現。

（三）靜態變為動態，突破授課難點

語文課本中的內容都是靜態的，如果在通過靜態的板書，來進行授課活動，那么久而久之，學生便會變得乏味，與此同時，課文中的一些內容，也難以用靜態的方式展現出來，這也成為了小學語文授課的難點之一。但是在現如今，借助于多媒體，能夠有效的緩解這一問題，將靜態變為動態，幫助教師突破授課難點。例如，在教授小學語文（部編版）一年級，“動物兒歌”這篇課文時，便可以隨著課文深入，在多媒體上播放對應的視頻，從而降低學習難度，提升教學的有效性。

（四）補充課本內容，擴充學習資料

將多媒體運用在小學語文之中，也增加了語文教育過程中的更多可能性，繼而更為顯著的提升教學的有效性。教師可以利用多媒體的優勢，來補充課本內容，幫助學生擴充學習資料，通過這種方式，能夠較為明顯的提升小學生的知識量，進一步培育小學生的語文素養。例如，在教授小學語文（部編版）六年級，“魯濱孫漂流記”這篇課文時，由于其在課本中只是節選了一小部分，因此教師便可以運用多媒體，來播放剩下的部分，讓學生能夠快速的了解整本書的脈絡，這樣學生就可以高效地完成語文學習，自然便能夠實現有效性語文教學。

（五）降低學習難度，培育學生素養

通過運用多媒體，還可以顯著的降低語文學習的難度，當前，小學語文授課中，最有難度的便是古詩部分，由于小學生思維還處于發育時期，因此便會覺得古詩詞語晦澀難懂，此時運用多媒體，來播放古詩描繪的景色、背景等，可以讓學生更為快速的領悟其中內容，增強小學語文授課的有效性。

三、結束語

總而言之，小學生接觸系統教育的時間還不算很長，同時由于其年紀不大，所以難以長時間的將注意力匯聚于授課課堂之上，并且對于一些較為抽象的知識也不易接納，這也在無形之中增加了小學語文的授課難度。而隨著多媒體設施的運用，極大的扭轉了這一局面，激起小學生的興致，繼而顯著提升了小學語文教育的有效性，因此，上文從不同層面探究多媒體在小學語文中的運用方法，期望帶來參考。

參考文獻

[1]吳冬冬，謝少菲，陳思宇，黃甫全.AI全科教師小學語文微課教學設計開發研究——以《迷人的張家界》為例[J].廣東第二師范學院學報，2019，39（06）：12-20.

[2]孫云.“班班通”多媒體技術下的字理識字教學——以“部編版”小學《語文》一年級下冊教材為例[J].現代交際，2019（23）：165-166.

[3]楊玉環. 淺談情境教學中的小學語文教學[C]. .國家教師科研專項基金科研成果2019（七）.：國家教師科研基金管理辦公室，2019：57-58.