線上線下結合教學模式在建筑給水排水工程教學中的應用

摘? 要 建筑給水排水工程作為建筑設備安裝技術專業群中多個專業共享的專業核心課程，對學生實踐能力要求很高。將線上線下結合的教學模式應用在建筑給水排水工程教學中，能夠為學生提供新的個性化的學習平臺，實現線上知識輸入、線下及時輸出，讓知識真正內化，達到“知行合一”的學習效果。

關鍵詞 教育信息化;職業教育;建筑給水排水工程;線上教學;線下教學;教學資源

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0091-03

Application of Online and Offline Teaching Model in Teaching of

Building Water Supply and Drainage Engineering//CHEN Zhuhui

Abstract The building water supply and drainage engineering， as a

core course shared by many majors in the professional group of con-

struction equipment installation technology， requires high practical ability of students. The combination of online and offline teaching mode in the teaching of building water supply and drainage enginee-

ring can provide students with a new personalized learning platform，

realize online knowledge input， offline timely output， and make know-

ledge truly internalized， to achieve the “unity of knowledge and prac-

tice” learning effect.

Key words education informatization; vocational education; buil-ding water supply and drainage engineering; online teaching; offline teaching; teaching resources

1 前言

2015年，習近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中強調因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會[1]。2017年，教育部發布的《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》中指出，要深化教育教學模式創新，推廣遠程協作、實時互動、翻轉課堂、移動學習等信息化教學模式，最大限度地調動學習者的主觀能動性，促進教與學、教與教、學與學的全面互動，進一步提高教學質量與人才培養質量[2]。

職業教育信息化是當今職業教育發展的主要趨勢，以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。線上教學是順應當前教育信息化環境潮流而產生的，是將信息技術與教育實踐深度融合的產物。

2 建筑給水排水工程實施線上線下結合教學的必要性

建筑給水排水工程是湖南城建職業技術學院建筑設備安裝技術專業群中建筑設備工程技術、給水排水工程技術、供熱與通風空調工程技術、建筑電氣工程技術、建筑智能化工程技術等多個專業共享的專業核心課程，是針對設計院、施工單位、廠家等企事業單位[3]的相關職業崗位能力而開設的課程。這門課與普通知識類課程有些不同，不僅包括基本概念、基本原理等知識，還包括工程實踐，需要將所學知識應用于實際工程中，是學生進入工作崗位從事設計、施工、監理等工作的工具性資料，需要終身學習。

在以往理實一體化“做中學、做中教”的項目教學模式中，以問題為導向，學生帶著任務來學習，并及時將所學知識應用于工程實踐;但受時間和地點限制，不能提前

學、隨時學、反復學、終身學，也不能滿足個性化發展的需求。如果利用多種信息化教學手段，開發輔助教學活動過程的線上學習資源，并上傳到相應的學習平臺，讓學生根據自己的時間安排，提前在線上完成相關知識點的學習，將知識輸入，在線下及時進行工程實踐，將知識輸出，讓知識真正內化，變成自己的東西，能在尊重傳統教學的基礎上較好地摒棄不足，提升優勢。

因此，在線下教學中有效地融入線上教學，能將線上教學和線下教學的優勢相結合，對線下教學時間和教學安排進行重新規劃，增加學生線下參觀實習、工程實踐和成果展示的時間，讓知識的輸出在線下教師的指導下完成，為學生提供個性化的學習時間、空間和多種學習途徑，實現線上、線下與課內、課外共同學習。這種教學模式可以打破時間和地點限制，增強學生作為學習過程主體的主觀能動性、積極性與創造性，改善學習效果，真正提升教學質量與人才培養質量。

3 線上線下結合教學模式在建筑給水排水工程教學中的具體實施

線上教學資源建設? 線上教學資源作為一項信息化基礎設施建設，在教育發展中發揮的作用日益凸顯。線上教學資源建設一方面要滿足當前的教學需要，另一方面要考慮長遠發展、與時俱進。線上教學資源建設可以優化資源，充分利用信息化手段提升教育教學質量，同時為學習者提供新的個性化學習平臺。

在線上教學資源建設前先組建資源建設團隊，再制訂資源建設方案。資源建設團隊由院內給排水教學團隊教師和企業專家共同組成，在資源建設過程中多次召開資源建設研討會，解決遇到的問題。建筑給水排水工程線上教學采用超星學習通平臺，目前已建成的線上教學資源主要有課件、視頻、動畫、試題庫等。為了建設優秀的線上教學資源，院內給排水教學團隊教師深入企業進行調研，根據企業相關職業崗位的知識需求和對人才的技能要求，結合本門課的教學目標和學生的實際情況，將教學內容按照知識點進行碎片化組織，制成課件，錄成高質量的短視頻。

每個視頻要把知識點講透，時間控制在十分鐘左右。基本概念、基本原理等知識主要由校內教師進行資源的收集、整理、錄制。工程實踐部分，如給水平面及系統圖的繪制、排水平面及系統圖的繪制、消火栓平面及系統圖的繪制、自噴平面及系統圖的繪制、熱水平面及系統圖的繪制等，聘請企業專家收集適合學生學情的工程案例，按照真實的工作過程和工作要求分成多個任務點講解并錄成短視頻，相當于手把手地教學生做工程。這樣就把校企合作有機結合起來，把企業師資有效地融入學校教學中，彌補了企業專家因工作繁忙無法到學校上課的不足。讓企業專家參與工程案例教學，能激發學生的學習動力，增強學習的成就感和進步感，學生會發自內心地愿意學，學得也更扎實更實用，也可以實現就業時與工作崗位的無縫對接。

教學動畫一部分來源于學院與企業合作開發的給水、排水、消防、自噴、熱水系統的三維虛擬仿真軟件，另一部分來源于教師在各種資源網或者廠家網站上收集的一些可自由轉載的動畫，比如感溫式六氟丙烷滅火器、氣體滅火系統、雨淋滅火系統、水噴霧滅火系統等，這些都是本行業的新發展、新技術、新產品。動畫可以化難為易，讓靜止的物質按著工作流程運動起來，讓原本乏味的內容變得更生動形象，讓復雜的原理更通俗易懂，幫助學生提高空間想象能力，激發學習熱情，把原理理解透，把知識點吃透。

試題庫建設主要由校內給排水教學團隊教師完成，由企業專家審核。對應每個知識點都有相關的習題，難易結合，重點在于對本行業規范的解讀和工程應用，能考查企業相關職業崗位的知識需求和對人才的技能要求。目前，已建成的試題庫有200多道題，包括主觀題和客觀題，教師可以從建成的試題庫中抽題組成單元測試。

課件、視頻、動畫上傳到線上教學平臺時都會自動設置任務點，防止學生拖拽，教師可以在平臺上看到每個學生的線上學習情況。習題發布在每個知識點后面，學生學完相關知識點后就做相應練習進行鞏固。教師可以根據學生提交練習情況，查看正確率，統計錯誤多的題，在線下課堂上加強對該知識點的講解。

線下教學內容設計

1）參觀實習。參觀實習是建筑給水排水工程課程的一項重要的教學實踐環節[4]。本門課涉及很多給排水管道和消防設備，這些在建筑內都可以見到。為了增強學生對實物的認識，線下教學可以安排學生參觀實習，帶領學生參觀校內的圖書館、教學樓、實訓基地、水泵房等，可以見到大多數常見的管道和設備，加深學生對實物的感官認識，為后續學習打下基礎。

2）工程實踐。本門課對應的企業相關職業崗位是給排水設計師，對實踐能力要求很高。因此，線下教學都是采用“做中學、做中教”的項目教學法[5]，直接讓學生完成幾個不同類型、不同難度的真實的工程項目，將在線上學習輸入的知識及時輸出，讓知識真正內化為自己的東西。

每學期開課之初，教師就會把本門課的資料包發給學生，包括天正給排水軟件、給排水計算軟件、最新的規范大全、圖集、不同類型項目的參考樣板圖和本學期要完成的項目的建筑底圖。學生通過學習規范、圖集，了解制圖標準和制圖要求;通過識讀不同類型項目的參考樣板圖，了解圖紙內容和制圖深度，為后續畫施工圖做好準備。

在做工程項目前，學生先完成線上相關知識點的學習，將知識輸入;然后按照真實的工作過程和工作要求來完成真實的工程項目，將知識及時輸出。在做工程項目的過程中，既要培養學生養成良好的制圖習慣，嚴格按照企業的制圖要求來做，又要培養學生可持續發展的能力，引導學生在實踐中發現問題、思考問題、解決問題，把知識點學透，并能遷移應用到其他項目中，將知識真正內化。在“做中學、做中教”，學生遇到問題可以隨時回放線上教學資源，也可以隨時跟教師溝通、跟同學討論，及時解決問題。學生一方面可以體驗到知識的獲得感，激發學習興趣，提升課堂參與度;另一方面將知識及時輸出，把所學的理論知識很好地用于指導實踐，達到“知行合一”的學習效果，增強了實踐能力，真正提升了教學質量。

3）學生成果展示。教師與學生角色互換，給學生提供了一個自我展示的平臺。每個工程項目完成之后，隨機挑選班級1/3的學生上臺來展示完成成果，講解這個項目的成功之處與不足之處，在完成的過程中遇到哪些問題以及怎樣解決的。教師和其他學生就學生的講解和成果圖紙提問并評價成果、給出改進建議。

在成果展示前，學生會像教師備課一樣提前認真準備，上網查閱資料、查閱工具書，讓自己先學會、學透，并能將知識遷移，這樣才能回答好教師和其他學生的提問。在這個過程中，學生會進行深層次思考，并融入自己的理解，不僅可以提升學習能力、把知識點學透，還能感受到教師的不容易，更加珍惜學習機會，讓師生關系更加融洽。在成果展示過程中，課堂氣氛往往比較活躍，不僅可以鍛煉學生的膽量和語言表達能力，還能鍛煉學生的反應能力。

考核方式的構建? 注冊公用設備工程師（給水排水）專業考試是采用開卷考試，建筑給水排水工程的內容占40%，考生可以查閱工具書，根據自己對知識點的理解和規范條文的解讀，解決工程案例問題。題型也多樣化，包括案例題、識圖題、規范條文理解題等，考核內容和實際設計聯系密切[6]。

因此，本門課的考核也是在一個開放的環境里，讓學生自由查閱工具書，著重考查學生的實踐能力、知識遷移能力。采用線上考核（占40%）和線下考核（占60%）相結合的方式。線上考核根據學生線上資源學習情況和提交習題情況，線上教學平臺自動給出成績。線下考核包括工程項目考核（占30%）和期末考試（占30%）。工程項目考核是在學生完成相應項目的實踐后就及時進行的，根據學生在完成項目時的表現及提交的成果來綜合評價。期末考試是在學期末進行的開卷考試，由本門課的教學團隊給出試卷，主要有案例題、識圖題等，考核學生將理論應用于實踐的能力。

4 結語

隨著當今信息技術的發展，線上教學越來越多地融入線下教學中。采用線上線下相結合的教學模式，為學生提供新的個性化的學習平臺，實現線上知識提前輸入、線下及時輸出，讓知識真正內化。建立線上線下相結合的成績評價體系，真實反映學生對所學知識的掌握情況。此種教學模式培養了學生最需要的能力：學習能力、實踐能力、知識遷移能力和可持續發展能力。■

參考文獻

[1]習近平致國際教育信息化大會的賀信[EB/OL].[2015-

05-23].http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/

c_1115383959.htm.

[2]教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見[EB/OL].[2017-09-13].http：//www.edu.cn/xxh/focus/zc/

201709/t20170913_1553905.shtml.

[3]崔福義，張曉健，高乃云，等.給排水科學與工程（給水排水工程）專業的建設與發展[J].給水排水，2013（4）：1-3.

[4]李朝明，李尋，曹文平.“建筑給水排水工程”課程設計教學改革研究[J].教育現代化，2018（19）：54-56.

[5]陳柱慧.理實一體化教學模式在建筑給水排水工程教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2018（4）：129-131.

[6]曹世瑋.基于注冊工程師制度下的建筑給水排水工程教學改革[J].吉林省教育學院學報，2015（4）：107-108.