專業(yè)課程思政的問題研究及解決思路

袁慶銘

摘要：為了貫徹黨的十八大精神，高校應(yīng)該把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以全面推進(jìn)“課程思政”實踐，積極構(gòu)建完善的思政課程體系，并在專業(yè)課程中挖掘所蘊(yùn)藏的思政教育資源，以發(fā)揮各科課程的育人功能和教師的育人職責(zé)。基于此，文章以專業(yè)課程思政研究對象，著力對課程思政推行和實踐過程中所面臨的一系列問題進(jìn)行了探究，從而為進(jìn)一步實現(xiàn)教育教學(xué)改革目標(biāo)提供有效地支撐。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)思政;現(xiàn)狀;解決對策

一、課程思政的問題研究

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，高校學(xué)生的思政教育面臨了重大的挑戰(zhàn)和給予。同時在面對新形勢下的變革的同時，如何樹立正確的價值觀念，接受和領(lǐng)略思政教育的重要作用，則成為各大高校教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。例如：站在教育理念的角度上分析，如何正確把握知識傳授和價值引領(lǐng)的微妙關(guān)系;在教學(xué)方式的角度上分析，專業(yè)課程教學(xué)過程中如何運(yùn)用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生了解和掌握更多的思政教育知識;在教師培養(yǎng)的角度上，教師能力和道德素養(yǎng)相對較低，并不能引導(dǎo)和發(fā)揮育人的功能;在管理上，如何讓思政教育融入到各個學(xué)科中，并發(fā)揮各學(xué)科相互協(xié)作的關(guān)系等。這些問題都成為了課程思政推行過程中所面臨的核心問題：

（一）課程思政建設(shè)理念有待落實

目前，高校課程思政建設(shè)扔處于探索階段，其并沒有發(fā)揮課程育人理念。專業(yè)課程課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段面對多方面的發(fā)展需要，更多的重視自身的學(xué)習(xí)成績，而對于思政的學(xué)習(xí)并沒有引起過多的重視。與此同時，在面對多元化的社會思潮，學(xué)生很容易受到這些不同理念的影響，從而產(chǎn)生更多不同的價值理念，其政治認(rèn)同感和價值認(rèn)同感相對薄弱，給專業(yè)課程思政的推行造成了一些不利的影響。其最主要的問題就是專業(yè)課堂的教學(xué)環(huán)境并不能激發(fā)學(xué)生的興趣和無法樹立正確的價值觀念，這對于全面落實課程思政建設(shè)的理念就顯得非常困難。

（二）課程思政教學(xué)方法亟須提升

在學(xué)科建設(shè)中，高校思政課程并沒有受到高校教師、多元化的社會思潮等方面的影響，使思政教育并沒有發(fā)揮其真正的作用。同時，專業(yè)課程教育過程中并沒有過多重視思政教育。首先，專業(yè)課程教學(xué)中更加重視知識的傳授而缺少對德育的傳授;其次，師資隊伍的缺乏。很多教師沒有接受社會的實踐，而在教學(xué)過程中并沒有聯(lián)系實際，讓學(xué)生掌握更多的實踐經(jīng)驗。或者過于采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，忽略了學(xué)生的主觀能動性，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教學(xué)方法的單一，使得學(xué)生在專業(yè)課程思政教學(xué)過程中并不能提升自身的實踐能力和得到情感上的培養(yǎng)。這就完全不能發(fā)揮思政教育的預(yù)期效果。

（三）課程思政體制建設(shè)的不夠健全

高校的管理體制的構(gòu)建與推進(jìn)課程思政建設(shè)方面存在著較大的差異，例如：無論是專業(yè)的教師還是思政教師，會受到課時的約束和評職稱、課程安排設(shè)計等任務(wù)而忽略思政教育的傳授。這就導(dǎo)致一些教師為了能夠完成自身的教學(xué)任務(wù)，而對開展課程思政工作缺少了一些主動性，使得思政教育得不到全面的推進(jìn)。又如：在管理上，資源得不到合理的分配，職能分布分散等，使得各個學(xué)科和各個部門之間的聯(lián)系性較小，導(dǎo)致工作效率的下降和工作任務(wù)的增多。

二、課程思政推行的解決思路

（一）落實創(chuàng)新的課程思政理念

隨著世界多極化和全球化的迅速發(fā)展，人們受到了很多外來的教育理念。這對于全面構(gòu)建課程思政發(fā)揮著不良的影響。社會思潮的多元化，使得人們的思維和行為等產(chǎn)生了很多的差異，特別是環(huán)境的復(fù)雜性，使得不良的信息傳遞沖擊著人們原有的價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，首先堅決抵制錯誤和落后的社會思潮，需要高校和教師積極確立正確和先進(jìn)的社會思潮，這對于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展具有積極的意義。其次，落實黨的十八大精神，全面發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)更多素質(zhì)高、學(xué)習(xí)高、品德高的應(yīng)用型人才。最后，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中，激發(fā)自身的上進(jìn)心和樹立正確的價值觀念。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

首先，從教學(xué)模式上講傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的是以教師為導(dǎo)向進(jìn)行知識的傳授，這種直接灌輸?shù)姆椒m然能夠起到一定的作用。但是久而久之，學(xué)生在這種枯燥、乏味的課堂中并不能激發(fā)起對于思政的學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。專業(yè)課程思政教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的個性特征為出發(fā)點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，從整體上的“直接灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)橐蛉硕惖摹暗喂嗖呗浴薄＜床粌H僅重視知識的傳輸，更加重視思政教育，運(yùn)用具有感染力和生動性的言語，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從教學(xué)程序上講，應(yīng)該從課程內(nèi)逐漸延伸到課程外，以讓學(xué)生了解更多的思政知識，提升自身的實踐能力。

再次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，以豐富自身學(xué)校思政資源不足的現(xiàn)象。

最后，采用多元的教學(xué)方法，即合作學(xué)習(xí)、小組互動學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生在與教師互動的過程中，加強(qiáng)與教師的友好溝通。鼓勵教師在言傳身教中實現(xiàn)立德樹人。并通過課堂的互動、答辯、小組討論等，增加自身的學(xué)識和閱歷，使得社會主義核心價值觀潤物細(xì)無聲的浸潤學(xué)生的心田，樹立正確的價值觀念，從而讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中接受思政教育，提升自身的全面素養(yǎng)。

（三）完善課程思政管理機(jī)制

第一，在教學(xué)管理方面：應(yīng)該不斷完善教學(xué)隊伍，進(jìn)行專題培訓(xùn)工作，讓教師在掌握專業(yè)的基本理論的同時，了解更多先進(jìn)的理論知識和實踐經(jīng)驗。

第二，在制度保障方面，要落實隨堂聽課的制度，并加強(qiáng)高校教學(xué)監(jiān)督，鼓勵和支持教師在課程思政工作中進(jìn)行針對性的研究，并在評選的過程中，設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)獎等獎項，以激發(fā)教師的工作積極性。

第三，在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，以發(fā)揮向?qū)У淖饔茫哟缶蜆I(yè)或者升學(xué)的指導(dǎo)，減少學(xué)生由于就業(yè)而產(chǎn)生的壓力，影響正確價值觀的確立。

第四，將思政教育融入到專業(yè)課堂教學(xué)中，極大的發(fā)揮思政教育的時效性和感染力，從而達(dá)到“立德樹人”的目的。

作者簡介：袁慶銘（1982-），漢族，山東濰坊人，講師，碩士研究生，研究方向：工程技術(shù)與預(yù)算。