淺究“互聯網+”在高中數學教學中的應用策略

闕小剛

摘要：數學知識在平時的生活中處處可見，對學生的生活起著關鍵的指導效果。在日新月異的互聯網高速發展環境下，作為高中數學教師的我們，創新教學模式的任務已迫在眉睫，這就要求我們將傳統的“一片黑板-一支粉筆-一本教材”的教學模式打破，在擁有了更多的教學素材和工具的基礎上，探究發現更多的教學形式。依筆者所看，我們需要結合當下互聯網發展形勢，有意識地將“互聯網+”帶入到高中數學課堂中，這樣不僅可以改變數學枯燥、乏味、抽象的學科形象，還可以在課堂中調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，可以培養學生的邏輯思維能力、想象能力、知識運用能力等，一舉多得。鑒于此，本文將以高中數學教學課堂為基礎，結合筆者多年實踐教學經驗簡要分析互聯網在高中數學課堂教學的應用策略，希望對廣大教育同仁有所幫助。

關鍵詞：高中數學;互聯網+;課堂教學

高中數學新課程改革對現任數學教師提出了新的要求，首先就是不斷革新教師群體的教育教學理念，緩和傳統高中數學教學模式所遺留下的學生學習興趣缺失問題;在高中數學教育教學方式方面，一線教師需要緊跟社會發展潮流，讓課堂教學貼合學生們的生活實際，一改傳統的“一言堂”和“填鴨教學”，將更多的科技元素融入到高中數學課堂教學來，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生的數學知識學習輕松且愉快，讓他們的數學知識運用能力得到有效提升。根據這個要求，筆者認為，我們可以將“互聯網+”概念融入到高中數學課堂教學中來，讓互聯網助理課堂教學，這就是借助先進的互聯網技術開展高效數學課堂教學，將傳統數學教學的教育觀念、教學管理模式、教學過程和教學后評價進行全方位多角度的改革。其中，“互聯網+”高中數學教學課堂的創建模式多種多樣，可以是名師在線教學，課堂教師輔助教學的互聯網在線“雙師教學”模式;也可以進行知識細化，課程簡短的微課教學模式;還可以是不受時空限制，隨時隨地學習的慕課教學模式等等，以下是筆者的淺識拙見和實踐探究。

一、“一言”變“兩言”，雙師教學助力高中數學教學

傳統的高中數學教學通常都是數學教師的“一言堂”，在教室中只能聽到數學教師進行知識的講解，重點題型的分析，學生們的學習興趣極度匱乏，更有甚者部分學生會出現打瞌睡的現象，非常不利于數學知識的學習和理解。針對這種情況，筆者認為，我們可以利用互聯網的信息高速交匯性，開展在線“雙師教學”，讓業內名師進行網絡直播在線教學，進行整體知識講解，課堂教師輔助教學，進行學生聽完網絡直播教學后的答疑工作和鞏固練習輔導工作。在高中數學日常教學中應用此種模式可以讓學生就是接觸名師課堂，同時可以調動學生的學習興趣，在課堂教師輔助教學時進行查漏補缺，完善知識要點，進行知識鞏固;課堂教師還可以學習名師的教育教學方法，知識講解方法，提升自身的業務能力，一舉多得。

例如：在《空間幾何的機構》一課教學時，筆者利用網絡連線到一位資歷優秀的老教師為學生進行在線教學，我在一旁進行輔助教學。在課程開始之前，在線教師進行了教材教學知識的分析工作，指出哪些是教學的重難點，哪些是考試的重難點，然后引出一些空間幾何實例加深學生的知識理解，比如：日常生活中的樓宇、巴黎的羅浮宮等等。隨后進行教材知識的重點講解。講解完畢后，筆者進行知識的查漏補缺讓學生進行“二次教育”，加深知識理解，鞏固知識掌握。聽課期間，筆者也學習了老教師的教學方法和教學模式，進而提高自己的課業水平。

二、知識分解細化，微課教學助力高中數學

高中階段的數學知識具有一定的抽象性，學生們學習起來通常感覺會非常吃力，然后難以理解，長時間在這樣的學習狀態下學生們的學習耐心會被消耗殆盡，從而產生對高中數學知識學習產生一定的“逆反”心理。此時的我們，就需要將數學知識教學變得細化和形象，從而緩解學生的壓抑枯燥的學習狀態。那么怎樣解決呢？筆者認為，我們可以將微課教學模式帶入到課堂教學中來，利用信息技術手段將教學內容以碎片化的形式進行課堂展現，并對教學知識的形成過程進行推演和拓展，進而使教材知識以結構化的數字資源進行課堂講解。而且，從大量的實踐證明里可以得知，微課對于提高課堂教學的趣味性有著明顯幫助，有利于激發學生的學習主動性，進而提高高中數學課堂教學質量。

例如：在教學《直線、圓的位置關系》一節時，筆者借助微視頻播放了“直線與圓位置關系”的講解片段，讓學生進行課程學習，其中詳細講述了直線和圓位置關系的判定方法，在教學視頻結束時引出了一道習題：已知直線4x+3y-35=0與圓心在原點的圓C相切，求圓的方程，方便學生在學習后進行鞏固練習。

借助微課教學，告別了傳統單一的資源型教學方式，在教學課例、教學課件、教學設計、教學反思多方面進行了優化，在優化的基礎上繼承和發展，形成一種新型課堂教學模式。

三、開放課堂，MOOC教學助理高中數學

慕課教學是“MOOC”的漢譯，借助網絡進行開放性學習，主要以興趣為導向。將慕課教學模式引入到高中數學教學課堂中來，借助互聯網信息的便捷性，教師作為牽頭人，利用學生的閑散時間進行一次共同探究、共同討論、共同進步的課程學習，進而建立健全高中數學課堂教學模式，為學生的全面發展提供保障。

總而言之，將“互聯網+”概念引入到高中數學教學課堂中，利用多種現代化教學手段進行課堂教學的同時，激發學生學習興趣，對學生的邏輯思維進行積極拓展，培養符合時代特征的優秀高中生，為培養學生的數學核心素養打下基礎，培養學生全面發展。

參考文獻：

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