淺析當前小學語文課堂教學目標的生成

葛紅

摘要：小學語文作為一門基礎課程，對學生的未來學習和發展中起著十分重要的作用。小學語文課堂教學的目標是語文課堂教學的出發點和歸宿，也是評估語文課堂教學質量的直接參考依據。為此，小學語文課堂教學制定的教學目標一定準確，規范，使小學語文教學目標能夠有效指導語文教學，從而提高小學語文教學的質量和效率。

關鍵詞：小學語文;課堂教學目標;設計策略

教學目標是教師根據學生的實際、教學目的、內容制定的具體要求和標準。是教學的最終目的，是課堂教學的方向，一節課的靈魂，判斷教學是否有效的直接依據，因此教學目標在教學中的重要性使顯而易見的。

一、深入研究課程標準，明確目標方向

《語文課程標準》是我們教學的重要指南。它對語文課程的性質有明確的定義：語文課程是一門完整而實用的語言課程。語文課程具有工具性與人文性于一體的基本特征。《語文課程標準》義務教育階段的語文教學的總體目標和內容以及各學段的目標與內容都有清楚而明確的要求。研讀課標，有助于我們明確課堂教學目標方向，需要訓練的技能和必須掌握的知識，作為教學中要達成的目標，才能一一落實在課堂教學中。

如：《語文課程標準》中，閱讀說明文章的第三部分的閱讀要求是：能抓住要點，了解文章基本的說明方法。因此，在教學《種瓜得豆》這篇兒童科普說明文時，課堂教學不能僅停留在識字、寫字及分析課文內容轉基因這兩個目標上。我們應該使用說明方法和實例方法來介紹轉基因技術的應用，以闡明轉基因技術的科學原理，以讓學生理解和掌握它。這樣，這節語文課才能達成課標的要求一一從具體的課文載體中，學習了解打比方、舉例子的說明方法，不至于把一節語文課上成了介紹轉基因技術的科普常識課。因此，《義務教育語文課程標準》對教學的目標和內容有明確的規定，可以指導我們在語文課上進行教學，學習要學的內容和達到的目標。每個語文老師都應該認真學習《義務教育語文課程標準》。

二、確保教學目標的具體性，清晰度和聯系性

每一節語文教學都有其教學重點和任務。教師的最重要任務是讓學生學到知識，根據不同的內容和重點采取分階段的教學活動。在有針對性的教學活動中，教師可以了解學生學到的知識以及所反映出來的行為變化。而對一個規范的教學目標來說，其中包括了對行為主體、動詞、標準等方面的內容。因此，在教師的表達過程中，教師首先要了解表達的精確方式，并對行為條件進行補充，如果用行為動詞來提問，往往更為抽象。除目標表達外，教師還必須加強與三維目標的聯系。結合語文素養三維目標中的“過程與方法目標”，提出了主要詞匯過程的教學內容和方法，還包括培養學生詞匯學習習慣和學生詞匯學習方法兩個方面。讓學生學會知識和技能，掌握過程和方法，并指導他們形成正確的價值取向和人生觀。同時，我們還必須對教學成果有明確的要求，在學習過程中指導學生的學習態度和認知行為，以確保教學的有效性。

三、把握目標的發展性

學生是具有發展潛力的人，學生也是發展中的人，我們作為新時代的教師，應該以發展的目光教育學生，發揮出每個學生的個性。因此，在課堂教學目標的設計中，我們必須遵循學生的發展規律，完善目標的動態性，而不是一層一成不變，我們必須把握課堂教學的最關鍵作用，提高學生的思維能力，教給他們學習方法。在進行目標設計之前，我們必須充分了解學生，了解學生的學習現狀，具備的語文基本知識，基本技能水平，對語文的興趣和態度，以讓我們能夠根據學生的狀況科學地設計目標。確保課堂教學目標能夠符合學生的發展需求，促進學生的整體發展。教師應選擇適合學生的教學方法和教學內容。所謂的適合，是指根據學生的原有基礎提出新的教學目標，以達到預期的教學效果。如果不符合學生基礎，教學目標太高或太低，教學效果也不會理想?；诖?，作者認為，在設計課堂教學目標時，必須遵循《語文課程標準》，結合語文教學的內容和學生的實際情況，以建構主義學習理論為指導，以學生已有的認知結構、動作技能與情感態度為基礎，以學生為主體，以促進學生發展為目的，課堂教學的目標既不過分夸大教學目標，也不是降低教學目標，既不讓學生感到過于困難，又能完成教學目標，真正實現“跳一跳，摘到桃子”的教學目標。

總之，提高課堂教學的有效性并不是一日之功。因此，課堂教學應以教材為基礎，從學生的實際情況出發，選擇適當的教學方法來組織教學，實現有效教學。同時，課堂教學也是一種非常深刻而又極富藝術性的學習，為了提高教學質量，必須以教學理論為指導，通過不斷的實踐，不斷的總結，不斷的改進和創新，以及對課堂教學有效性技巧的巧妙運用，我們才能真正提高課堂教學質量和學生的學習質量。

參考文獻：

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[2]代志麗.小學語文教學目標的制定[J].中國校外教育，2016 （16）.