我國高校學生網絡素養現狀及原因探析

周健穎

摘 要：互聯網和自媒體的飛速發展讓高校學生的網絡素養逐漸成為當下研究的熱點問題，提高學生的網絡素養成為高校立德樹人的重要環節。現階段，高校學生網絡素養現狀主要集中在對網絡和網絡素養的認知、使用網絡的知識與技能和自主約束網絡行為的能力等方面，分析這些現象產生的原因，主要出于復雜的網絡環境、高校學生所處的獨特發展階段、社會環境的影響和高校對學生的網絡素養教育重視不夠等因素。

關鍵詞：網絡素養;高校學生;思想政治教育

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.03.031

高校學生網絡素養，是指當接觸和使用互聯網時，高校學生能自覺遵守社會道德規范，合理、安全、有效地對網絡信息進行獲取、評價、批判、利用、傳播和創新，并聯合其它渠道使網絡資源更好地服務于個人決策，以協助個人解決問題，從而全面提升個人生活品質的能力。應對互聯網時，高校學生屬于特殊群體。網絡呈現給學生的是浩瀚無邊的多彩世界，而學生求知欲強烈、思維敏捷活躍，但自我管理意識和批判意識尚未成熟，無法抵御網絡信息帶來的負面影響。

近年來，高校學生的網絡素養及相關教育能否符合新時代中國特色社會主義發展的要求，已引起了學者的廣泛關注和深入思考。網絡素養教育是自媒體時代高校教育的重要組成部分，與思想政治教育、社會主義核心價值觀教育緊密聯系，也是應對信息全球化挑戰的現實選擇和服務學生成長成才的必然要求。

1 高校學生網絡素養現狀

1.1 對網絡和網絡素養的認知

高校學生對互聯網的認可程度較高，普遍認為其是日常生活中必不可少的社交媒介和信息搜索途徑，可以提高學習效率，為生活帶來便利。然而學生對網絡素養的認知程度較低，但學習意愿強、可塑性高，具有較高的網絡素養提升意識。

1.2 使用網絡的知識與技能

高校學生普遍在小學初中階段就開始接觸互聯網，對網絡的操作和使用都較熟練。學生能順應網絡技術發展的速度，掌握最新軟件的應用，通過網絡搜索引擎或者搜索工具獲取專業資源，利用各個網絡平臺獲取所需信息。然而，學生使用網絡的渠道較為單一，使用技術處理文本、圖像和音頻的能力較差，能夠利用網絡進行文獻的高級檢索、動漫畫的制作、回答咨詢等活動的學生數較少。

1.3 自主約束網絡行為的能力

“低頭族”現象在高校學生中出現的頻率直線上升，近九成學生認同自己患有手機依賴癥，沉迷網絡的情況較為常見，并易在同學之間影響蔓延。沉迷網絡游戲給學生帶來另類自信，讓他們借機躲避現實中的困境，在虛擬世界中尋求另類的滿足和精神寄托;沉迷網絡交往或者網絡色情讓學生的負面行為逐漸無所忌憚，妨礙正常的交流溝通。

1.4 批判網絡信息的能力

高校學生中大多數會圍觀或評論網絡熱點問題，認為網絡新聞無法全面真實的反映事實，說明大學生具有獨立思考和判斷的理性意識。然而，也有一部分學生對政府、學校等官方信息持質疑態度，易被小道消息吸引，也易被心懷叵測之人利用，給高校網絡輿論引導工作帶來巨大挑戰。此外，學生在互聯網中易暴露在多元文化沖擊之下，對外來文化全盤接受，難以理性評價網絡可能帶來的消極影響。另外，學生習慣于網絡平臺的自動推送，惰性思維隨之出現。

1.5 網絡安全意識

高校學生的網絡安全意識包含網絡使用安全和網絡交往安全兩方面。大多數學生經常使用免費殺毒軟件，熟悉簡單的系統重裝、內存清理等技術，也會注重保護自己的隱私。另外，大部分學生認為自己享有法律賦予的權利，但當權利受到損害時，只有少數選擇通過法律途徑解決問題。很多學生不具備網絡安全意識，給各類非法網站可乘之機;還有學生輕易趕赴異地會網友，易受到不同程度的傷害損失。

1.6 利用網絡自主學習的能力

一些高校學生已將網絡視作第三課堂，能利用網絡主動獲取所需信息，采取個性的自主式、交互式學習方式，學習專業知識時善于主動下載學習軟件并借助喜馬拉雅、網易公開課和中國大學MOOC（慕課）等網絡工具的使用。然而，還有很多大學生無法有效利用網絡學習平臺，在面對海量資源時不知道如何取舍，專業信息檢索能力不足，熱衷于瀏覽短平快的娛樂新聞、追劇或者沉迷游戲，較少利用網絡閱讀嚴肅新聞或深度報告，更重視互聯網的社交功能。

1.7 網絡道德規范與法制觀念

高校學生網絡行為總體呈現較為理性，對網絡人肉搜索、網絡謠言等對他人帶有傷害性的行為具有較高的防范意識和侵權意識，不會輕易參與。然而很多學生的網絡言行缺乏自制力，在網上肆意發表虛假信息和過激言論，任意謾罵和攻擊不喜歡的人或事，對未證實的事件煽風點火。此外，很多學生的也存在網絡誠信問題，抄襲他人的學術研究成果，自身的網絡作品版權意識不強。

2 原因探析

2.1 復雜的網絡環境

互聯網超越時空的界限傳播信息，為高校學生展現波瀾壯闊的精彩世界。然而，開放程度較高的網絡無法保證傳播信息的質量，讓高校學生在潛移默化中暴露在不良信息之下。復雜多元的網絡環境易生產傳播迎合輿論、滿足大眾需要的信息，也使負面信息傳遞的更加迅速，給監管機構的管控帶來巨大的壓力。近年來，自媒體飛速發展，體現了群體文化的大眾性和通俗化，易被追求個性的學生所推崇，但自媒體信息的傳播缺少了傳統媒體的把關，造成信息良莠不齊，嚴重影響了學生的網絡素養。

2.2 高校學生所處的獨特發展階段

高校學生處于人生中敏感脆弱的特殊發展階段，他們自我意識日益強烈，渴望獨立、社會交往與實現人生目標，對網絡信息缺少深加工處理和批判性思維。無法區分虛擬世界與現實世界，常常在互聯網中追求強烈的感官刺激、通過網絡逃避不如意的現實世界、在網絡中肆意發泄負面情緒甚至是對他人的惡意。另外，學生生理雖已成年，但心理年齡仍未成熟，尚未積累足夠的社會經驗，在網絡世界中遇到令自己愜意的人事就易放棄審慎的心態，致自己的網絡行為失范。

2.3 社會環境的影響

我國尚未對互聯網世界進行有效的監督管理，網絡中充斥著大量虛假而有害的內容。同時國外極具侵略性的多元而復雜的文化滲透也加深了網絡的威脅。這些危害的疊加易對一些涉世未深、自我意識尚未發展成熟、心態不平靜的高校學生帶來較多負面影響，讓他們在網絡世界中喪失了自我、世界觀人生觀價值觀受到沖擊、心態情緒偏激不穩定、放棄學業沉迷網絡無法自控，甚至產生一系列的生理心理疾病。

2.4 高校對學生的網絡素養教育重視不夠

我國高校網絡素養教育無法與學生日益強烈的提高自身網絡道德及法律規范意識的需求相切合。首先，我國高校網絡素養教育課程體系尚未建立，相關的教育內容存在于零星的計算機課程和思政課之中，教育缺乏針對性和體系。其次，目前只有極少數高校開設了網絡素養教育課程且為選修課，授課方式多理論傳授少實踐體驗。再次，高校從事網絡素質教育工作的多由計算機課程教師或者從事思想政治教育工作的教師擔任，較少存在既有高超的網絡應用技術又有經驗豐富的思想政治教育教師，且在教育過程中常采用單向灌輸式教育模式，對學生缺乏合適的人文關懷和談心談話技能，讓學生的心理與現實世界愈加疏遠。

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