課程思政融入《ERP與財務(wù)軟件操作》信息化教學(xué)設(shè)計

王寧　李瑞玲　畢鐵映

摘 要：習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。會計專業(yè)教育應(yīng)與思政教育有效融合，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自我價值。會計專業(yè)ERP財務(wù)軟件操作課程是一門實踐性較強的課程，探討課程設(shè)計中融入思政元素結(jié)合信息化教學(xué)，更好的實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;信息化教學(xué);《ERP與財務(wù)軟件操作》

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.03.079

為響應(yīng)全國課程思政建設(shè)，形成協(xié)同效應(yīng)，會計專業(yè)教師應(yīng)在專業(yè)知識基礎(chǔ)上結(jié)合思政元素，還應(yīng)發(fā)散思維，創(chuàng)新教學(xué)活動，積極運用信息化手段將專業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)道德的塑造統(tǒng)一起來，以喜聞樂見形式進行傳道授業(yè)，實現(xiàn)協(xié)同育人。本文基于以下三個方面對《ERP與財務(wù)軟件操作》課程兩個模塊進行設(shè)計。

1 整體教學(xué)設(shè)計

1.1 教學(xué)分析

1.1.1 內(nèi)容分析

結(jié)合教育部最新會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，會計專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)道德，精益求精的工匠精神;ERP 與財務(wù)軟件操作是高職會計專業(yè)核心課程之一，基于財務(wù)典型任務(wù)設(shè)計五大學(xué)習(xí)模塊，通過初始化設(shè)置、薪資等日常業(yè)務(wù)處理、總賬及報表設(shè)置的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生ERP 財務(wù)軟件操作能力。本次課選自固定資產(chǎn)及薪資管理模塊，共計16學(xué)時。

1.1.2 學(xué)情分析

本次課授課對象為會計專業(yè)3+2大二上學(xué)期學(xué)生，課前發(fā)放問卷方式進行學(xué)情調(diào)研：

整體情況：第一，知識和技能基礎(chǔ)。學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)前置課程為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》《會計學(xué)基礎(chǔ)》等，通過前幾單元的學(xué)習(xí)，已掌握總賬系統(tǒng)管理、設(shè)置基礎(chǔ)檔案、總賬賬務(wù)核算、報表設(shè)置等基礎(chǔ)知識與技能，調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生對會計基礎(chǔ)相關(guān)概念還比較薄弱，實踐操作缺乏整體性，嚴(yán)謹(jǐn)性。第二，認(rèn)知和實踐能力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生91%的學(xué)生求知欲強，但未接觸過企業(yè)固定資產(chǎn)和薪資的業(yè)務(wù)活動，對抽象概念學(xué)習(xí)缺乏耐心。9%學(xué)生只是為了獲取學(xué)分，希望教師能夠引導(dǎo)，自我發(fā)現(xiàn)獲得成就感。對于思政通識課開設(shè)了設(shè)馬克思主義原理、思想道德修養(yǎng)等課程，但學(xué)生反映課程枯燥，過于強調(diào)說教，應(yīng)用型不強。

個體情況：通過學(xué)生自我介紹方式了解學(xué)習(xí)目的，性格，興趣愛好，授課方式，與學(xué)生實時互動，突出學(xué)生為主體，可以預(yù)判教學(xué)難點，個別學(xué)生掌握可能，針對個別學(xué)生特點強調(diào)對學(xué)生的關(guān)注和自尊心培養(yǎng)，使得高職學(xué)生在課堂上能夠接收到自信，重視，關(guān)愛。

1.1.3 教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)情分析，結(jié)合會計專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案和ERP與財務(wù)軟件操作課程標(biāo)準(zhǔn)，明確16個課時教學(xué)目標(biāo)及相互關(guān)聯(lián)，并明確重難點，通過全過程考核，使得目標(biāo)達成可評可測。突出素質(zhì)目標(biāo)結(jié)合課程思政，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，分享成果。明確掌握U8軟件固定資產(chǎn)及薪資管理模塊操作，結(jié)合課程思政培養(yǎng)學(xué)生誠實守信，精益求精的工匠精神。

1.2 教學(xué)策略

本次課以學(xué)生為中心、任務(wù)為導(dǎo)向，通過案例教學(xué)法融入思政元素，參與式教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生興趣，并運用多種信息化手段，并貫穿于課前，課中，課后（圖4為課程實施流程圖）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使得學(xué)生在完成任務(wù)過程中培養(yǎng)責(zé)任意識，擔(dān)當(dāng)意識。

1.2.1 案例教學(xué)有機融入思想政治教育元素

落實課程思政要求，重視加強勞動教育，本次課素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)斷精神，使學(xué)生理性地對待并能獨立分析在中國制度背景下的資本市場中的財務(wù)造假現(xiàn)象，乘承朱鉻基總理“不做假賬”的寄托，在未來會計和財務(wù)領(lǐng)域職業(yè)生涯中樹立正確的價值觀，深入貫徹立德樹人，促進學(xué)生的全面發(fā)展。表1為案例教學(xué)過程融入思政元素設(shè)計。

1.2.2 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容源于真實工作任務(wù)、流程

本次課依托會計工廠校企合作，在仿真實驗室進行組織教學(xué)，實訓(xùn)內(nèi)容進行真賬模擬，有效落實德技并修、工學(xué)結(jié)合，有效強化認(rèn)知，突破教學(xué)重難點，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用。學(xué)生通過主動參與項目，能夠增強獲得感，認(rèn)識從理論到實踐進行升華。

1.2.3 運用信息化手段促進師生、生生良性互動

課程思政和會計結(jié)需要借助信息化手段實現(xiàn)良性互動。合理運用微課視頻、智慧實訓(xùn)教室、用友U8軟件、希沃白板戲、雨課堂、極域軟件、EV錄屏等信息技術(shù)以及數(shù)字資源、信息化教學(xué)設(shè)施改造傳統(tǒng)教學(xué)與實踐方式、提高管理成效。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠分享收獲，感受數(shù)字資源帶來的體驗。

2 課堂實施

2.1 教學(xué)過程

本次課程從課前課中課后貫穿著尊重學(xué)生，全視角沉浸，自由探索的教學(xué)理念，滲透社會主義核心價值觀，促進學(xué)生個人品質(zhì)提升。通過案例教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，多角度啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生實際能力和個體差異，使學(xué)生能適應(yīng)會計信息化技術(shù)的發(fā)展并使學(xué)生通過真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù)體驗實際的工作過程。

課前準(zhǔn)備強調(diào)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，教師通過布置課前任務(wù)，利用微課資源引導(dǎo)學(xué)生思考問題解決問題，根據(jù)學(xué)生完成課前習(xí)題的情況，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)流程，重組教學(xué)資源。

課中實施三個階梯：

第一階梯：案例導(dǎo)入，精益求精，巧破重點。

教學(xué)設(shè)計中都融入了最新的康美藥業(yè)，范冰冰偷稅案例，學(xué)生通過觀摩視頻，教師進行總結(jié)歸納，進行提升，讓學(xué)生能夠迅速進入情景，主動融入思政元素，潛移默化地感化學(xué)生。

第二階梯：虛擬演練，專注堅持，化解難點。

基于真實流程及單據(jù)學(xué)生通過用友U8軟件進行操作。固定資產(chǎn)及薪資模塊共分成初始設(shè)置-業(yè)務(wù)處理-期末處理。初始設(shè)置操作復(fù)雜，通過小組合作案例探究、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)手段，有效突破重難點;業(yè)務(wù)處理模塊解決難點時設(shè)置投票、小組展示、搶答演示、趣味游戲多種互動環(huán)節(jié)，將抽象原理形象化，有效化解重難點，增強學(xué)生參與感。期末處理操作簡單，學(xué)生形成最終匯報成果，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，建立管理會計思維。

實施過程，注重學(xué)生差異化，通過單機模式考核通過后根據(jù)單機成績分配任務(wù)競爭上崗，體現(xiàn)差異化教學(xué)。對于成績薄弱學(xué)生，采用小組合作互助，教師控屏軟件實現(xiàn)一對一教學(xué)，解決學(xué)生疑難問題。運用信息化手段，使得教學(xué)過程系統(tǒng)優(yōu)化，流程環(huán)節(jié)構(gòu)思得當(dāng)，技術(shù)應(yīng)用預(yù)想合理，對解決課程重難點起重要作用。

第三階梯：參與體驗，創(chuàng)新實踐，解決熱點。

把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容，把真實項目引入課堂，工學(xué)結(jié)合。在實訓(xùn)中，學(xué)生通過軟件操作，進行系統(tǒng)配置，成果匯報并分享，經(jīng)過師生討論，尋找企業(yè)在薪資管理、固定資產(chǎn)管理中的優(yōu)化方案，為管理決策提供依據(jù)。通過學(xué)生對新知識反復(fù)練習(xí)，注重學(xué)生對知識的理解與鞏固，注重學(xué)生分析問題解決問題的能力，注重實訓(xùn)的廣度，梯度，深度訓(xùn)練。結(jié)合課后用友論壇互動交流，學(xué)生參與會計實訓(xùn)鞏固提高，考取全國信息化工程師證書，熟練技能，拓寬就業(yè)渠道。

課后學(xué)生進行能力自評與互評，根據(jù)得分尋找差距，并注重激勵作用，將信息化工程師證書通過兌換專升本技能分?jǐn)?shù)，提高學(xué)習(xí)積極性。課后學(xué)生通過課后考核，51%學(xué)生獲取ERP軟件工程師證書。

2.2 教學(xué)環(huán)境

為滿足教學(xué)目標(biāo)，教師合理利用智慧課堂實訓(xùn)資源，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些生動、新穎的教學(xué)情境。教學(xué)過程合理穿插學(xué)生互動游戲，學(xué)生搶答增強趣味性。教學(xué)過程系統(tǒng)優(yōu)化，流程環(huán)節(jié)構(gòu)思得當(dāng)，技術(shù)應(yīng)用預(yù)想合理，對解決課程重難點起重要作用。問卷顯示學(xué)生參與度100%，學(xué)生滿意度97%。

2.3 教與學(xué)全過程的信息采集

針對知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，素質(zhì)目標(biāo)要求開展教學(xué)與實踐，強調(diào)過程學(xué)習(xí)。注重知行合一，即對學(xué)生所學(xué)知識和技能，有定性考核與評價結(jié)合小組和個人自評，也有獲得知識和能力的定量分析。開放評價結(jié)果，允許學(xué)生自己制定評價標(biāo)準(zhǔn)，并檢查自身效果。整個教學(xué)過程全程評價、多元評價，運用信息化手段自動評價，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。

采用線上線下混合式評價方式，任務(wù)貫穿課前、課中、課后，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，實時記錄每個學(xué)生考核成績和學(xué)習(xí)動態(tài)，形成多元評價圖。

3 反思與改進

3.1 特色創(chuàng)新

3.1.1 知行合一，思政貫穿

本次課引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法、增強正確的勞動觀念。為了滿足新時代人才培養(yǎng)要求，將繼續(xù)加大課程思政的教育力度，深度，將課程思政與立德樹人理念深植教學(xué)。

3.1.2 產(chǎn)教融合，服務(wù)企業(yè)

本次課創(chuàng)新教學(xué)與實訓(xùn)模式，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)與實踐體驗。完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，踐行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)工匠精神，實現(xiàn)校企人才培養(yǎng)無縫對接。

3.1.3 與時俱進、技術(shù)融入

思政的融入課堂如果以教師講授形式往往學(xué)生體驗不佳，有植入的感覺。而課程中采用國家最新財稅政策，采用案例教學(xué)形式，情景案例貫穿潛移默化地為學(xué)生輸入思政理念，采用希沃白板等分組對抗小游戲，精準(zhǔn)補足學(xué)生短板，評價教學(xué)效果。

3.1.4 過程考核，多元評價

教學(xué)全過程利用教學(xué)云平臺采集學(xué)生行為數(shù)據(jù)，開展多維評價，保證教學(xué)評價的公正客觀。

3.2 教學(xué)整改

3.2.1 增加最新信息化手段

信息化的技術(shù)應(yīng)用全面激發(fā)學(xué)生興趣，有效檢查教學(xué)效果，及時反饋教學(xué)重難點突破情況，為優(yōu)化教學(xué)提供及時參考。今后教學(xué)將進一步完善信息化資源，增加VR，大數(shù)據(jù)等最新的信息化手段。

3.2.2 增加學(xué)生微課資源開發(fā)

學(xué)生喜聞樂見的視頻，微課等資源開缺乏，今后將與課程組老師、企業(yè)專家協(xié)作進一步完善信息化資源。

3.2.3 深植立德樹人

為了滿足新時代人才培養(yǎng)要求，將繼續(xù)加大課程思政的教育力度、深度，將課程思政與立德樹人理念深植教學(xué)。

參考文獻

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