高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑淺探

摘 要：漢語教學的主要目的是提高學生的整體文學素養和文學意識。在語言類教學中，語言的核心素養主要是在實際學習過程中培養的，其中主要的核心素養是人的全面發展。在這個基礎上進行相應的教育和發展以實現育人這一核心價值的目的。對于高中語文教學來說，培養學生的核心素養至關重要。文章就此問題進行了簡要的分析，探討了核心素養相關方面的內涵以及具體的培育路徑。

關鍵詞：高中語文;核心素養;實質內涵

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0025-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.021

高中語文在學生的學習生涯中占據著重要的地位。而在這個過程中，如何提升學生的自我學習能力和培養其核心素養是需要我們考慮的。同時，對于核心素養的建設而言，要對學科基礎和相應的學科類別進行區別培養。

一、高中語文核心素養的實質內涵

在學生學習過程中，最為重要的發展素養部分被稱為核心素養，核心素養對學生的后續發展至關重要。在教學過程中學生的核心素養十分重要，它對提高高中教學質量和學生的學習能力具有重要意義。

（一）語言的運用和構建

高中語文的核心素養，其中一個重要的組成部分就是進行語言的運用和構建。通過轉變學生在生活中的語言表達方式培養和提升學生在生活中的語言表達方式，使自我表達能力和語言構建能力在隨后的應用過程中得到改善，使學生語言自我表達能力和語言構建能力在隨后的應用過程中逐步得到提高，從而促進學生的自我成長。

（二）提升和發展自我思維

在語言的運用過程中，語言和思維的關系極為重要，因此在語文教學過程中如何進行相應的思維表達，通過一定的思維方式將自己所要說的內容表達出來，也是漢語教學過程中的核心內涵。在這個過程中，語言在表達時需要相應的表達方法。這時我們需要相應的思考來進行一定的分析，以便在使用語言的過程中，語言的構建能力和表達方法得到全面的提升，使思維更加清晰。

（三）實現美的創造和建設

對于漢語教學活動而言，它不僅是一種自我表達方式，也是一種在教學活動過程中的思維培養。更重要的是，通過相應的學習和某些分析手段，在整體的語言學習過程中，學生可以通過對語言的學習，使自身的美學素養得到提升。對于語言的核心素養，在建構的過程中，對美的欣賞和對美的分析以及在之后的發展過程中進行美的創造都具有極為重要的作用。因此，在語文的核心素養組成中進行美的創造和鑒賞，也是一個重要的核心素養。

二、各種核心素養的培養途徑

對于高中語文教學而言，在核心素養培養過程中，在整體的語文教學過程中，如何使用相應的教學方法使得高中語文教學中的核心素養得到體現，對于學生素養的培養極為重要。而在核心素養的培養過程中，需要對高中語文教學的學科特點和相應的發展進行一定的優勢創建。

（一）語言表達的培養路徑

語言的表達在整體的培養過程中主要體現在兩個方面：第一個方面是閱讀，通過大量的閱讀，使學生在整體的知識和語言素養上有一定的積累，而對于其中的語言表達就能夠有一定的參考價值;第二個方面就是練，所謂練就是通過大量的閱讀積累，在后續的學習過程中將這些優美的語言表達出來。對于語言表達的練習，主要包括書面和口頭的練習。書面的練習主要靠寫作進行體現，而對于口頭的練習就需要學生在課堂中不斷地互動，提升自己的語言表達能力。

（二）思維的發展提升路徑

思維的發展和相應的培養在語文的學習過程中是極為重要的，因為思維決定著相應的表達方式以及思考的特點。對學生思維的發展和提升而言，主要依靠他們對事情的表達和自己在整體的學習過程中想要表達的方式。因此對于思維的培養而言，在培養過程中主要依靠實際運用，也就是在課堂中通過與學生的互動，提升學生解決問題的能力，使學生對這些事情形成自己的處理方法，從而達到提升思維的目的。同時，除了思維的方法，在思維品質的培養中教師應當起到一個引導作用，使學生建立起一種健康的品質。也就是在對事情的看法中進行合理的引導，從而建立他們的思維品質。

（三）對美的鑒賞的路徑

美的鑒賞在實際的運用過程中也是一個比較重要的方式，因此在進行培養的時候，應當給學生一定的審美實踐，讓他們在這個過程中接觸和了解到更多的美。同時，在這個過程中也能進行一種創造，使得自我的審美能力和創造美的能力得到統一提升。而在對美進行審視和創造的時候，要使學生養成一個特點，就是從一個客觀理性的角度對美學進行相應的分析。在這個過程中，學生通過對美的接觸，通過自己的表達方法，創造出相應的美。在這個過程中，他們對于美的鑒賞能力這一核心素養得到了提升。

三、結語

結合上文所論述的內容能夠明確，對于高中語文教學來說，核心素養對于學生未來的發展而言至關重要，因此在教學中應該注重對這一方面能力的培養。對此，應該在整體的長期過程中進行一定的創造和分析，以時間為主，同時進行相應的分析輔導，引導學生在實踐中培養文學能力。

參考文獻：

[1]潘明珠.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑[J].課外語文，2017（31）.

[2]龔璐.高中語文核心素養的內涵及培育路徑研究[J].時代教育，2018（1）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：潘竟孝（1968.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，中學高級，研究方向：高中語文教學。