基于培養科學人文精神的初中數學教學策略

肖玉鳳

【摘要】培養科學人文精神是人文教育的核心部分。人文教育的教育目的是完善受教育者的人格，賦予科學人文精神。隨著時代發展，人文教育在教育中的地位越來越高，在課堂上教師需要重視對科學人文精神的培養。要將人文知識與學科知識相聯系，通過教學活動、師生交流等載體對學生進行科學人文精神的滲透，以完善學生綜合素養。本文旨在探討科學人文精神在初中數學教學中的應用策略，提出相關建議。

【關鍵詞】科學人文精神;初中數學;應用策略

素質教育中對于人文精神的培養非常重視，人文精神培養在這個時代不僅局限于人文學科中的教學，還在許多學科都有所體現。初中數學中體現科學人文精神的滲透，是將教學活動與人文精神之間融合，不僅培養培養學生在數學學習中創造能力、知識應用能力，還能夠提高自身修養，學習優秀品質，使學生成為綜合能力強、修養高、適應社會需求的高素質人才。

一、問題的提出

數學在定義上來講并不是人文學科，而是自然學科。隨著時代的發展、素質教育的要求，在課堂上的數學教學也需要有科學人文精神的滲入，這對于數學教師而言是個極大的挑戰。當前目標是如何將人文精神體現在數學教學活動中去，以達到良好的教學效果。

二、基于培養科學人文精神的數學教學的內涵及內容

數學是人類的一種文化，它的內容、方式、思想和語言貫穿著現代社會的每一部分。因此，在數學教學中體現人文精神也是時代的要求。基于培養科學人文精神的數學教學，就是將人文精神滲入數學教學活動中，從教學內容到教學方式都有著人文精神的體現。傳統的數學教學對于教材中的數學史料知識缺乏發掘，教師在課程教學中經常一筆帶過。而基于人文精神的數學教學需要將這些數學史料進行發掘，將其中的人文精神貫穿于教學之中。

比如在數學課堂上，在數學的某個知識點上穿插有關數學史料的知識。像圓周率的計算在我國古代領先世界的例子，《九章算術》在數學界的歷史地位以及對現代數學發展的作用。這些例子能夠激發學生民族榮譽感，增強其民族使命感和責任感。再比如給學生講古今數學家學術探究的拼搏史，將他們的事跡作為學生前進的目標，激發學生對數學的探索精神，增加社會責任感，提高數學學習的興趣和自信心。

三、數學學習中科學人文精神培養的策略

第一，建立和諧的師生關系，培養學生的人文情懷。許多學生喜歡一門課往往是因為喜歡那門課的老師，教師如果與學生之間建立其良好融洽的師生關系，就能增加對學生的影響能力，還可以提高學生對于學習的興趣。培養良好師生關系需要教師加強與學生的溝通，與學生在心理上拉近距離。在人際關系上教師要與學生保持平等，對學生進行尊重和包容。特別是對于學習較差的學生，教師要積極去關注他們，與他們溝通，發掘學生身上的閃光點。在學習生活中，學生遇到的困難要及時給予幫助，使其感受到溫暖。教師要在日常行為中對學生進行言傳身教，將自身的人文關懷展示給學生，做好榜樣作用。

例如，我在學習生活中非常重視對學生的人文關懷。在課堂上，我會精心設計有趣的課程來培養學生數學學習的興趣，從而照顧到每一個學生的學習體驗。在教學設計中，我堅持以學生為主體，從學生的心理活動出發，對學生感興趣的內容進行了解，并將這樣的內容融入到教學內容中去，充分調動學生對于數學學科的積極性。在課堂提問環節，我會根據不同學生的學習水平，對每一個學生進行依次地提問，確保所有學生都能有課堂互動的機會。在課下，我會經常與學生進行交流。交流不僅限于學習上的問題，學生在生活上的困惑我也會幫助他們解答。對于學習能力較差的學生，我會找機會為他們安排單獨的作業并進行輔導，確保能夠盡快跟上課堂進度。通過這些努力，我與學生之間的關系非常融洽，許多事情他們會聽取我的建議。我在學校會對他們的行為規范進行引導，幫助他們提高自身素養，成為更優秀的人。

第二，在教學過程中逐漸培養學生的人文情懷。數學是自然學科，教學過程中體現人文精神有著一定的難度。需要從兩個方向進行：一是從教材中挖掘人文精神;二是在教學方式上體現人文精神。首先，從教材中挖掘人文精神，需要教師對教材中潛在的人文精神因素進行深究，將其提煉進行加工處理，與教學內容進行融合。然后，改變教學方式，找到人文教育在數學教學中的體現方法，針對性地帶入當前的教學目的中去。例如，在學校舉行愛國教育活動的一段時間里，我在課堂上會將數學教學融入愛國主義人文思想。一堂課上我列舉了陳景潤的例子：他因為在數學上的成就而被國際數學聯合會主席邀請出席國際數學家大會，這對于他來講是極大的榮譽，但因為當時國際數學家聯合會中國的席位被臺灣所占，如果他出席那么會損害祖國的尊嚴。于是他毅然決定放棄這次機會，犧牲個人利益。學生在聽完陳景潤的故事后反響很好，對于數學學習也有了新的看法，于是我順勢為學生科普數學在我們現代社會中的應用，包括學術上的、實際利用上的。學生通過這節課的學習，切實感受到數學對于社會的作用，加深了對數學的熱愛，也多了一份社會責任感。

四、反思

第一，數學教學與德育的關系。數學作為一門嚴謹的學科，對于學生的做事習慣上有著影響作用。學生數學的計算推理過程中，可以培養出嚴密謹慎、精益求精的作風;在證明檢驗過程中，可以培養對事業的耐心與執著精神，增強敬業心。此外，數學內容的人文內容，如我國數學史料、愛國數學家的故事，能帶給學生民族榮譽感和社會責任感。

第二，“數學素養”與“三維目標”的關系。三維目標是指教學中知識與能力、過程與方法、情感與態度三個教學目標，在數學教學中，通過教師根據概念引導學生對數學定理推理，再結合這項定理產生的歷史故事的教學過程，能夠充分體現數學素養培養與三個目標之間的關系。

第三，學生現狀與數學素養的關系。初中學生屬于青少年群體，有著強烈的好奇心和良好的接受能力。此外，他們具有情緒化特點，容易被帶動。因此教師可以根據教學經驗，對學生數學素養進行培養，引導學生走向正確的成長道路。

數學教學中人文精神的帶入有一定的難度，教師在教學過程中要注重教學方式，通過自身教學經驗對學生進行針對性的教育，以獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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