探討提高初中化學課堂教學有效性的策略

杜宏敏

【內容摘要】隨著課程改革的深入，高效課堂成為新時代下對教師提出的要求。因此，化學教師要利用好化學實驗與生活中的案例來設計教學，調整好課程的比例，適當增加實驗課程，并了解學生的學習需求，尊重學生的主體，提高學生的興趣，進而提供化學教學的效率。

【關鍵詞】初中化學? 高效? 課堂

初中化學是初中教學的重要構成部分，幫助學生更好的認識物質的構造與它們之間的相互關系，同時也能培養學生的創新思維與動手能力，所以初中化學教師要設計好教學方法，激發學生對化學的興趣，培養學生良好的學習習慣，打好學生的知識基礎。受傳統教學的影響，當前很多化學教師仍然是以往的以“教師的教”為主體地位的教學理念，在課堂教學中根據課件與書本上的概念照讀，使課堂枯燥無聊，學生的積極性不高，使得學生喪失對化學的興趣。本文就當前初中化學教學中常出現的問題進行反思與探討，提出幾點有效提高課堂教學質量的策略。

一、合理利用直觀教具提高課堂教學多樣性

化學有很多關于元素、PH值等概念，對學生而言比較抽象，很難理解，同時書本上有很多的實驗案例，學生只能通過書本上的文字或者化學教師的口述來了解，不夠直觀，不利于學生的理解與記憶。而隨著科學技術的高速發展，很多高科技產品進入學生的生活，輔助教師與學生，減輕學生的疲勞，增加教學內容的豐富度與趣味化。所以化學教師要與時俱進，不斷學習接受新知識與新理念，從互聯網上尋找到對應的圖片或者視頻，穿插到教學課件中，使學生能直接觀看，提高印象，同時化學教師可以采用實物等化學試劑，讓學生觀看，并講解基礎概念，進而提高學生的學習效率。

例如：在學習《金剛石、石墨、C60》的時候，很多學生印象中都沒有這三物質的印象，教師可以通過生活中的玻璃刀、鉆石、鉛筆芯、電極等具體物質讓學生對它們有初步的了解，然后再通過視頻等其他學習途徑讓學生對這些物質有進一步的了解。再如，在學習《幾種常見的金屬》時，在同學們印象中認為金屬是非常堅硬的，教學中教師可以通過實驗讓學生自己動手觀察、實驗比較等方法得到生活中多數純金屬的硬度是比較小的，我們生活中使用的大數是合金，從而使學生對這個知識點能更好的掌握。當然，化學教學中也有很多物質在實驗室中是沒有的，甚至是老師自己也沒有看到過，這個時候我們可以在互聯網上尋找對應的圖片或者背后的故事，然后用多媒體放映出來，讓學生直觀的感受，進而幫助學生記憶基礎知識。同時化學書本上有很多的基礎實驗，比如一些中和反應或者氧化反應，每周的化學課時間是不能滿足所有的實驗都去實驗室完成，也不能只靠書本上的文字讓學生全靠想象，所以化學教師要尋找對應的視頻，在講解的時候讓學生觀看視頻，讓學生根據視頻來做題與了解相關的知識、化學公式等。總之，直觀教具是當前教學常用的方法，化學教師要合理利用工具，從而提高教學趣味性與多樣性，吸引學生的注意。

二、結合生活化的案例講解知識

當前很多教師的教學都偏離了生活，使得學科變成一門高高在上、理想中的學科，使得學生只會紙上談兵，在實際生活中完全不懂如何運用。而新課標改革后也要求學生具備一定的動手能力，能將學習過的知識運用到實際生活中，同時化學是一門生活化的學科，所以化學教師在設計教學時不能忽視了知識的生活化運用，要將概念與生活中的案例充分結合起來，進而使學生更好的理解概念，同時也能激發學生的動手能力，使學生利用學習的知識解決生活中的難題。

例如：化學教師在講解酸的化學性質及其應用的時候，就可以結合生活中的案例進行分析，使學生更好的理解概念，并主動思考列舉出更多的例子。比如：化學教師可以詢問學生在家里的水槽或者水壺里是否看到過一些白色的固定物質——水垢，學生回答看到過，然后問學生在實際生活中是如何去掉這種水垢的。學生就會主動思考，自己或者父母在打掃衛生的時候都是如何去除水垢的，可能一些學生會回答直接用鋼絲球刷掉的，一些學生會回答用醋除去的。然后化學教師抽選用鋼絲球刷掉的同學起來回答問題，這種方式是不是很困難？再抽選使用醋除去的學生回答為什么要用醋，讓學生結合這些常識最后得出酸可以和堿反應。最后化學教師再讓學生列舉一些生活中的例子，比如廁所清潔常用草酸，爐具清潔劑中含有氫氧化鈉等。

三、增多化學實驗課程并結合概念進行教學

化學課程的學習離不開實驗，實驗是化學學科最重要的部分，化學元素的發現都源于對實驗的進行，同時生活中很多物品或者試劑都是由化學實驗制作的，比如面膜、西藥、食品添加劑等，大大方便人們的生活。所以化學教師要明白化學實驗的重要性，培養學生的動手能力，并教授學生實驗的基本素養，培養學生良好的探究精神與實驗習慣。同時化學教師還要節約上課時間，要創新教學方法，將實驗與理論相結合，使學生在實驗的過程中自己發現實驗的特征與元素特點，進而加快教學進程，并提高學生的化學綜合素質。

例如：化學教師要帶領學生去做制取氧氣的實驗的時候，首先讓學生自己預習相關的課程與實驗，做好基礎的準備。其次化學教師帶領學生從最重要的實驗開始做，比如氯酸鉀分解制氧氣，讓學生按照標準的實驗準備步驟做好準備工作，然后化學教師進行示范，學生跟著做，并讓學生做好相關的記錄工作，特別是實驗過程中試劑的變化和想象。最后化學教師為學生提出幾點問題讓學生更好的掌握這個實驗，并充分了解實驗中試劑的作用，記住實驗的現象，比如實驗過程中二氧化錳的質量和質量分數分別是如何變化的？由此得出它在實驗中的作用是什么？在做完這個實驗后，化學教師可以讓學生總結課本上三種制取氧氣的實驗方程式、實驗步驟、實驗現象記憶一遍，最后總結出實驗室制取氣體的發生裝置和收集裝置的選擇依據。在此基礎上再讓學生練習選擇實驗室制取二氧化碳、氫氣、硫化氫等氣體的發生裝置和收集裝置的選擇，從而加深了知識的掌握。

四、實行小組合作教學，增加課后活動

初中階段學生的科目增多，每周的化學時間不多，所以只是短短的上課時間是不夠學生學習的，學生需要在課后進行一些探究實驗或者討論、做題等。因此化學教師可以組織一些活動讓學生參加，加強學生對基礎知識的掌握與研究。同時化學教師可以實行小組合作教學，讓學生之間相互幫助、互相監督，在實驗課程上也可以提高課堂效率，在進行課后活動的時候也更加有利于學生的思考。比如：化學課本上有很多關于氧化反應的實驗，而有些實驗很簡單，現象很明顯，化學教師沒有讓學生在實驗室進行實際操作，就可以讓學生課后去實驗室進行操作，并在實驗室管理人員的監視下進行，比如氧氣與銅、鐵、紅磷的燃燒現象等，甚至可以記錄一下水果變壞的過程與現象。

綜上所述，化學教師要學會反思，思考教學中存在的問題，并主動與學生進行交流與探討，進而發現問題并想辦法改善。同時化學教師還要以培養學生的化學技能與素養出發，設計好教學模式，合理利用教學工具，進而豐富教學內容、增強課堂的趣味性，提高學生的參與度，進而達到提高教學質量的目的。同時由于初中階段學生的課程增多，每周化學課的時間有限，而化學實驗課很少，導致學生的動手能力較差，不利于提高學生的實踐能力與培養學生的創新思維。化學是一門十分神奇的課程，所以化學教師要利用好化學實驗與生活中的案例來設計教學，調整好課程的比例，適當增加實驗課程，并了解學生的學習需求，尊重學生的主體，提高學生的興趣，進而提供化學教學的效率，使學生喜歡上化學課，為學生下一階段的學習打好扎實的基礎。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市張店區第七中學）