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基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法探討

2020-02-04 07:30:05宋穎
關(guān)鍵詞:智慧課堂初中數(shù)學(xué)微課

宋穎

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,讓課堂更加生動、有趣,學(xué)生參與積極性更高,學(xué)習(xí)效率也會更高。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,然后對微課與智慧課堂進(jìn)行概述,再探究微課教學(xué)在初中智慧課堂中的作用,最后探究基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略,以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中數(shù)學(xué)? 智慧課堂

數(shù)學(xué)是初中非常重要的學(xué)科,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,包含了很多抽象性、概念性的知識點,學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對比較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師大多采取粉筆+黑板的教學(xué)模式,課堂枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。近年來,電子信息技術(shù)發(fā)展十分迅速,智慧課堂模式已經(jīng)開始在各科教學(xué)中流行。將微課引入到初中數(shù)學(xué)智慧課堂中,能夠利用微課更好的打造智慧課堂,將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性有效的發(fā)揮出來,從而更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與積極性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在新課程改革環(huán)境下,各科教學(xué)都進(jìn)行了改革和創(chuàng)新,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題也逐漸顯露出來,具體包括:其一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。初中生處于青春期,在這個時間段,很多學(xué)生情緒變化快、心思敏感、叛逆心理強(qiáng),對學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會大大減少,導(dǎo)致學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候,學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升①。其二,教學(xué)方式單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,當(dāng)前很多教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候,依然習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法,教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新也沒有充分結(jié)合學(xué)生實際情況來選擇,導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂中的參與度不高,也難以將數(shù)學(xué)知識連貫起來,邏輯思維能力得不到鍛煉與提升,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提升。其三,學(xué)生思維能力培養(yǎng)被忽視。相較于其他學(xué)科來說,數(shù)學(xué)具備較高的邏輯性,在這種情況下,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識與技能,更需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)思維,從而深入理解數(shù)學(xué)知識,更好的融入到課堂中,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、微課與智慧課堂概述

在信息化時代,微課與智慧課堂是兩個比較常見的概念,以下針對微課和智慧課堂進(jìn)行具體的概述:其一,微課。微課是一種通過微課視頻開展的課程形式,一般來說,微課視頻時長控制在十分鐘之內(nèi),利用移動設(shè)備進(jìn)行傳播,屬于在線學(xué)習(xí)服務(wù)之一②。近年來,隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動終端技術(shù)的發(fā)展,微課已經(jīng)逐漸進(jìn)入到各科教學(xué)中,為課堂教學(xué)帶來更多創(chuàng)新與活力。隨著時代的發(fā)展,微課應(yīng)用形式也在不斷發(fā)展,目前呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢,相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說,微課具備時間短、針對性強(qiáng)、個性化強(qiáng)、可以碎片化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢,能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其二,智慧課堂。所謂智慧課堂也就是智慧教育,主要依托于智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)策略靈活智慧,學(xué)生智力、創(chuàng)造思維能力能夠得到很好的鍛煉與提升③。智慧課堂的載體就是慧慧教育,當(dāng)前主要以信息化教學(xué)為主,將智慧課堂引入到課堂教學(xué)中,能夠利用信息化技術(shù),實現(xiàn)智慧型學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多數(shù)學(xué)知識。當(dāng)前常見的智慧課堂形式包括多媒體教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、微課教學(xué)等,教師可以結(jié)合需求合理選擇教學(xué)方式。

三、微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中的作用

想要更好的構(gòu)建智慧課堂,初中數(shù)學(xué)教師可以將微課教學(xué)引入到課堂中,通過微課促進(jìn)智慧課堂發(fā)展,以下針對微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中的作用進(jìn)行具體分析:其一,能夠有效沖破空間與空間的限制,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,所有的課堂教學(xué)形式都局限于課堂,而課堂時間是有限的,導(dǎo)致很多教師難以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會,如果學(xué)生在課堂上沒有聽懂,就只能課后去問老師或者同學(xué),沒有重新再聽一次的機(jī)會④。引入微課教學(xué)之后,教師可以將教學(xué)過程制作成微課視頻,讓學(xué)生隨時隨地觀看,微課視頻打破了時間和空間上的限制性,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的微課視頻,在觀看過程中,也可以根據(jù)自己的理解情況來快進(jìn)、暫停、快退等,從而有更多的思考時間,自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng),對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解也更加深刻。其二,能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教,尊重學(xué)生個性化差異。初中生由于學(xué)習(xí)方式、理解能力、接受能力的不同,本身具備比較明顯的個性化差異,而傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師往往會忽略這種差異,采取統(tǒng)一的教學(xué)方式,導(dǎo)致嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。引入微課開展智慧課堂之后,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,利用微課視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí),當(dāng)遇到不懂的問題時,還可以自己進(jìn)行反復(fù)的推敲和思考,將知識吃透。此外,教師也可以根據(jù)學(xué)生的個性化差異,布置不同難度的數(shù)學(xué)題,并且將數(shù)學(xué)題制作成微課視頻,供學(xué)生選擇和觀看,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平來選擇相應(yīng)的練習(xí)題,學(xué)習(xí)效果更好。

四、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法

在信息化時代,基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建是教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢,以下針對其具體的構(gòu)建方式進(jìn)行分析:

其一,在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用微課構(gòu)建智慧課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,很多教師沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性,忽視或者簡略的進(jìn)行課前預(yù)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不好,也很難快速融入到課堂當(dāng)中。事實上,良好的開端是成功的一半,所以進(jìn)入新課程改革時代之后,教師想要在基于微課教學(xué)之上,更好的構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂,還需要將微課教學(xué)充分運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中,通過微課來調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣和積極性,讓學(xué)生更愿意進(jìn)行課前預(yù)習(xí),同時也能利用微課進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)過程中,事半功倍,更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量⑤。

例如,在蘇科版八年級下冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中,教師進(jìn)行新課教學(xué)之前,可以先仔細(xì)的分析和研究教材內(nèi)容,然后找出本堂課的主要知識點,將其制作成微課視頻,再將微課視頻上傳到班級群中,供學(xué)生自由下載學(xué)習(xí),最后布置一些預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過觀看微課視頻來完成課前預(yù)習(xí)任務(wù),并且及時將課前預(yù)習(xí)結(jié)果反饋到班級群中,教師能夠更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從而結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況開展針對性教學(xué),保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

其二,在教學(xué)重點和難點突破中運(yùn)用微課。相較于其他學(xué)科來說,數(shù)學(xué)包含了大量抽象性、概念性的知識點,學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對比較大。而傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法,學(xué)生碰到重點和難點的時候,很難突破,學(xué)習(xí)效率也普遍不高。所以,教師想要在基于微課教學(xué)之上,更好的構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂,還需要注重將微課運(yùn)用于數(shù)學(xué)重點和難點的突破之上,幫助學(xué)生更好的理解和接受數(shù)學(xué)知識,提升課堂教學(xué)質(zhì)量⑥。教師在開展智慧課堂教學(xué)的時候,可以將每一個重點知識和難點知識都制作一個微課視頻,然后在課堂上進(jìn)行播放,利用微課針對性強(qiáng)的特點,學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握。同時,教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨時暫停或者回放,起到教材或者教輔資料難以達(dá)到的效果。此外,針對一些抽象性的知識點,教師還可以利用微課將其具體化和形象化,幫助學(xué)生更好的理解和把握,尤其是在幾何或者立體幾何教學(xué)中,更能夠起到良好的效果。

例如,在蘇科版八年級下冊《中心對稱與中心對稱圖形》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中,很多學(xué)生不能理解中心對稱,想象力和空間思維能力也相對比較弱。在這種情況下,教師就可以充分利用微課教學(xué),將靜態(tài)的知識利用動態(tài)方式演示出來,讓學(xué)生能夠生動形象的理解什么是中心對稱,同時還能調(diào)動學(xué)生參與積極性,幫助學(xué)生更好的理解和接受數(shù)學(xué)知識,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其三,在專線題目練習(xí)中運(yùn)用微課教學(xué)。針對某些易錯題、易混淆知識點,教師就需要利用專項練習(xí)來進(jìn)行訓(xùn)練,從而幫助學(xué)生更好的區(qū)分和掌握,還能起到舉一反三的效果。所以,教師想要在基于微課教學(xué)之上,更好的構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂,還可以將微課運(yùn)用于專項題目練習(xí)當(dāng)中,教師可以將同一種類型的易錯題目匯集起來,制作成一個微課視頻,然后讓學(xué)生反復(fù)觀看和練習(xí),找到其中的相同之處和不同之處,從而抓住這類題目的重點與關(guān)鍵點,在平時做題目的時候,能夠更好的反應(yīng)過來⑦。此外,教師還可以專門制作由一個知識點衍生出各種題目,并且進(jìn)行解答的微課視頻,讓學(xué)生吃透這個知識點,了解哪些題目可能會用到這個知識點,引導(dǎo)學(xué)生嘗試思考其他知識點的衍生題目與解答方式,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的認(rèn)識和理解,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解題效率也會更高。

其四,在課后復(fù)習(xí)鞏固中利用微課教學(xué)。除了課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)之外,課后鞏固復(fù)習(xí)也能充分利用微課視頻。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生課后復(fù)習(xí)大多采用題海戰(zhàn)術(shù),效率低,效果差,學(xué)生還容易產(chǎn)生厭倦感,不利于智慧課堂的構(gòu)建。所以,教師想要在基于微課教學(xué)之上,更好的構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂,還可以利用微課來突破時間和空間的限制性,將微課引入到復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)中,更好的引導(dǎo)學(xué)生完成課后復(fù)習(xí),幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系,保證教學(xué)質(zhì)量。

例如,教師可以將課堂教學(xué)的重點和難點制作成微課視頻,并且設(shè)計相應(yīng)的課后練習(xí)題目,讓學(xué)生通過微課來進(jìn)行知識鞏固與題目練習(xí),從而更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與解題能力,保證學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與提升。

結(jié)語

綜上所述,隨著新課程改革的推行,教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高,初中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建智慧課堂的時候,將微課教學(xué)引入到課堂中能夠更好的促進(jìn)智慧課堂構(gòu)建,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性,從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中,保證課堂教學(xué)質(zhì)量與智慧課堂有效構(gòu)建。

【注釋】

① 周林林. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界(上旬),2018,25(01):23-23.

② 文海峰. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 東西南北:教育,2019,36(9):325-325.

③ 許永財. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例探究[J]. 考試周刊,2019,19(04):96-96.

④ 仝德艷. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 教育觀察(上半月),2019,8(02):51.

⑤ 宋文博. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 當(dāng)代家庭教育,2019,38(12):66-66.

⑥ 王俊平. 基于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建探討[J]. 中國農(nóng)村教育,2019,14(09):110-110.

⑦ 耿全軍. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,13(11):20-21.

(作者單位:江蘇省南京市第三高級中學(xué)文昌初中)

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