初中班主任工作管理方式初探

邢麗波

[摘 要]初中階段是學生學習成長承上啟下的關鍵時期，告別了豐富多彩的小學生活，學生進入了緊張、關鍵的初中階段，既需要養成良好的品德、習慣，也需要扎實打好文化課基礎，為升入高中階段的學習、生活做好準備。這就需要教師來引導和幫助，其中主要的工作 要由初中班主任來承擔。班主任既是班級管理工作的領導核心，也是學生健康成長的領路人。班主任應以自身的實際行動和品德影響學生，尋找讓學生易于接受的工作方法，挖掘學生的優點，肯定學生的特長，關愛尊重學生，給予學生關愛與溫暖。

[關鍵詞]初中教學;班主任;管理方式

隨著時代的發展，加強基礎教育的規范和管理顯得越來越重要，尤其是班主任工作，在所有管理工作中的地位越來越突出。如何實現管理與教育的雙向目標，成為當前基礎教育中班主任急需進一步探索、研究和完善的主要課題。

一、初中階段學生的身心特點

初中階段是人生成長的重要時期，也是內心成長的關鍵階段，其身心發展具有明顯過渡性、動蕩性、封閉性和社會性的特征。

1.過渡性

學生處在由小學到中學的過渡時期，無論生理還是心理都處在動蕩之中：首先，身體發生巨變，身高迅速增長，體重明顯增加，身體機能漸趨健全，男女性征差異顯著。其次，性意識開始萌發。隨著性意識的出現，人的性格、興趣和愛好等個性心理也相應發生一定的變化。

2.動蕩性

首先，情緒發展多變，容易波動，帶有明顯的極端性，或激動興奮，或煩躁不安。其次，行為表現較為活潑、好動，對許多實踐活動都躍躍欲試，充滿著朝氣，特別喜歡在活動中開展競賽，以顯示自己的力量，并具有集群的傾向。

3.封閉性

首先，凡事以自我為中心，自我意識形成和迅速發展，我就是“小皇帝”“小公主”。其次，思想也不像小學時那樣，心表不一，心里想啥嘴上不說，不善交流與溝通，封閉自我，而且處于青春期，大多有極強的叛逆心理。

4.社會性

現代社會的多元化發展，對學生的影響也逐漸加重。每個學生個體所處的家庭環境不同，導致學生形成千差萬別的性格和心理品質。

為了更好地落實教育和管理，教師尤其是班主任教師，應對教育管理做進一步的探索、研究和完善。

二、新時代對班主任工作提出的新要求

提高人才培養質量是現代教育的核心，是學校一切工作的重心。對于學校來說，就是要深化教學改革，不斷更新教學內容，創新教學方法。通過教師認真教、學生努力學，不斷提高教育教學質量。扎實做好學生思想政治工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，要遵循規律，充分利用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，各門課都要守好一段渠、種好責任田，形成協同效應。把對學生的思想教育工作和人才培養工作有機結合，這才是新時代對教育工作提出的新要求。因此，每一個教育工作者，尤其是班主任，都應從這一基點出發開展管理和教育工作。

同時，新課程標準也對教師提出了新的要求。首先，教師要有靈活的應變能力，充分認識到新課標下學校教育既要給學習主體傳授知識，更要讓學生學會思考和具有敢于創新的精神。其次，教師要有全面的知識貯備。教師在新課程標準的實施中要成為一名善教者，就必須不斷接受繼續教育，全面貯備知識。教師如果不勤于精業，不更新知識，學生的許多奇思妙想就將成為教學的障礙。再次，教師要有個性化的教學風格。個性化的課堂教學要求教師具備強烈的創新意識，要有不滿足現狀的創造精神，敢于對教材進行重組，同時走進學生，努力營造一種民主、平等、競爭、創造的課堂氛圍，達到教學相長的目的。最后，教師要有正確的學生觀。教師必須轉變以往錯誤的學生觀，尊重學生的個性，培養學生的自學能力、創造能力、語言表達能力和合作意識，使學生養成善于探究的習慣，學生與老師產生足夠的親合力，為適應社會打下基礎。

三、新時代班主任工作管理方式的轉變

1.德高為范，學高為師

一個人的性格和心理往往會受到所處環境的影響，而在初中階段的教學中，班主任的言行和心態無疑會對學生造成影響。“教，上所施，下所效也。”“人不率，則不從;身不先，則不信。”所以，作為一名教師，尤其是班主任教師，在管理工作中要做到處處注意自己的言行，時時注意自己的舉止，在學生面前要充分展示自己的優秀品質，包括心理品質，處處為學生彰顯示范力量。包括學習、研討、交流，每做一項工作，都要一絲不茍，為學生做好榜樣。若想做好學生的管理工作，班主任自身的影響力尤為關鍵。

2.因材施教，以學促教

我國著名教育家陶行知說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教”。教師應在班級中營造積極向上的學習氛圍，采用分層教學的方式針對不同層次的學生進行教學，從而實現因材施教的教學理念。采用生動、有趣的教學方法和授課方式，想盡辦法激發學生的學習興趣，讓學生學會主動學習，養成良好習慣，以學促教，從而贏得學生的好感和認可。

3.收放自如，張弛有度

孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”意思是不怕別人不了解自己，就怕自己不了解別人。班級管理僅僅依靠嚴格來實現，往往不能達到理想的效果，要對處在叛逆期的初中學生進行有效管理，應該適當控制管理的力度。在班級管理中，適當給予班干部一定的權利，充分發揮他們的表率作用，并予以充分的鼓勵和肯定，讓其融入到班級管理工作中。在這一過程中，班主任應給予適當的監督和引導，并加強對學生的思想政治教育。

4.及時溝通，激勵賞識

班主任既是教師又是管理者，需要處理繁雜的事務，班級發生的事情，需要與當事者細致而耐心地溝通，在掌握充分的證據之后再下結論，或給予適當的批評，或給予適當的鼓勵，或給予充分的贊揚，核心一條便是要與事實相符。如果結論與事實不符，學生會對教師產生一定的偏見，不利于管理的工作的開展。因此，在面對班級中出現的問題時，應及時與學生進行充分溝通，在了解事情的經過后再采取適當的解決方法，從而獲取學生的好感和信任，讓學生充分感受到尊重和公平，從而支持班主任的工作。

5.尊教于心，寓教于樂

初中階段，每一名學生都處在身體和心理巨變的時期，這一時期他們的逆反心理特別突出，一旦教育不好，就會出現相反的結果。所以，作為班主任必須在遵循學生成長規律的基礎上，想辦法努力提高學生的心理承受能力，對學生進行有效引導，促進學生健康發展。班主任可以科學協調學生學習和娛樂的方式，適當開展有趣的班團活動及各種課外活動，幫助學生營造舒心快樂的成長氛圍，豐富學生的業余生活，實現勞逸結合的目標，從而構建良好的師生關系，寓教于樂，取得事半功倍的教育效果。

6.關心關愛，走進心靈

梵高曾經說過：“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”教師尤其是班主任教師一定要遵循“先成人，后成才”的教育管理標準，不能歧視任何一名學生，特別是學困生，一定要學會在他身上發現閃光點、可取之處或特長，從而激勵他們不斷進步。對優等生要嚴愛，對留守生要寬愛，對貧困生要關愛，對特殊生要厚愛。要與學生建立伙伴關系，不定期對學生進行家訪，掌握第一手資料，及時整理班主任工作日記，總結班主任工作經驗，為下一步工作奠定堅實基礎。

7.打造核心，率先垂范

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。班主任一定要培養出良好的、實干的、能帶頭執行班規班紀的德才兼備的班干部，形成班干部帶頭、率先垂范、以點帶面、全面進步的良好局面。俗話說：榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣，看得見，摸得著，如臨其境，說服力、感染力很強。核心班干部隊伍的行為，能影響、激勵、感染一大批學生進步。建立一個好的以身作則的核心班委會，能使班級管理發生根本性的轉變。

班主任工作是一份繁雜而辛苦的工作，要求每一位班主任必須做到細心、細心、再細心，努力呵護學生的心靈，使學生由“苦學”變為“愛學”，由“學會”變為“會學”，最終達到健康成長的目的。

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（責任編輯 史玉英）