基于核心素養的初中大語文教學探究

曹素娟

【摘 要】現代社會對教育的要求越來越高，對青少年的素質要求也更高。在我國，語文教學是對母語的學習、掌握和應用，更是對學生思想道德素質的提升。語文是智慧的源地，是放飛心靈的窗戶，是溝通交流的橋梁。因此，語文學習至關重要。青少年階段是學習語文的關鍵時期，語文教學要聚焦核心素養，鞏固文化知識、提升語言能力、發展道德素養。近年來，隨著教育部新課程改革的不斷推進，我國初中語文教育事業實現了前所未有的成就，“核心素養”也因此成了教育界乃至整個社會關注的焦點，也成了提高語文教學質量的關鍵力量。本文重點探究在核心素質教育大背景下進一步推進初中語文教學的方法和措施。

【關鍵詞】核心素養;初中語文;課堂拓展

雖然整個教育體系都在為核心素養的推進而努力，但初中語文教學改革還是進度緩慢。由于有些初中語文教師的教學觀念未能與時俱進，在教學中仍采用較為落后的教學方式，從而阻礙了語文核心素養培養目標的實現，學生作為教學中的主體地位常常被忽略，導致教學效率十分低下。我們要在教師思想、教學目標及教學行為等方面做出改進，從而推動初中語文教學事業的繁榮發展。

一、提高語文教師教學目標的完善性和適應性

初中語文教學效率低下的主要原因是教師的教學目標不明確，許多教師往往只注重教學過程和教學效果，而忽略了對教學目標的制定。教學目標是整個教學活動的引領和大綱，只有制定了明確清晰的教學目標，教師才能流暢地進行教學活動，發現不足，并進一步改進。

以《春》的教學講解為例，《春》是朱自清先生的一篇散文，這類寫景抒情散文的教學目標為提高學生對自然、社會和自身的關注，重視培養學生的自身素質和審美情操。在本文中，朱自清先生賦予了春天感情和生命，先生以清新優美的語言引導我們走進自然、感受春天的氣息。因此，這篇文章的教學目標應該是通過有感情地朗誦，讓學生品味作者的語言應用，揣摩美詞、美句，培養學生對語言的感悟能力，學習擬人、比喻、排比等修辭方法及分析方法，采用啟發式教學，引導學生領悟作者的思想感情，學會情景交融、寓情于景的寫作方法。

二、擺正學生的主體地位，提升學生的語言能力

在傳統教學中，教師往往只注重自己的教學過程，一味地輸出，學生的掌握效率低，課堂互動少，影響了教學效果與學生語言素質能力的提升。對此，教師應擺正學生在課堂中的主體地位，將學生當作溝通的一方，而不是受教育的一方。提高與學生的互動頻率，多給學生展現自我、提高語言能力的機會，完善學生知識體系與語言體系的構建。

例如，在講解《濟南的冬天》一課時，教師不應把它當作普通散文對待，朗誦、賞析一帶而過，因為這篇文章涉及一些口語，與作者老舍先生的生活背景關聯密切，文章也采用了許多學生并不熟悉的寫作方法，如動靜結合、空間順序、虛實結合等，對初中學生來說，學習起來有一定的難度。因此，教師在制定明確的教學目標的前提下，在教學方式方面也要做足功課，為了讓學生更深刻地感受文章中描寫的景色，教師應將班級學生分為幾個小組，小組中有人負責朗讀文章片段，有人負責針對具體句子進行分析賞析，指出采用的修辭手法或寫作手法，教師最后負責總結和進一步分析。

三、促進學生思維與品質發展

教學不僅是對文化知識的傳播與接受，尤其是語文這門海納百川的科目，既有幾千年語言文學發展，又有無盡的智慧與思想內容，我們應將思維與品質教育融入文化知識教學，提高學生的思維能力，培養高素質人才。

以《走一步，再走一步》這篇文章為例，教師應先教會學生速讀，使其把握記敘文六要素，學習景物描寫、人物描寫的方法，讓學生回憶故事線索，故事發生的時間、地點、主要人物、轉折及結果，要求學生自己思考并用于表達自己的感悟，體會作者的寫作目的。教師再聯系生活實際，針對學生的發言做出表述和提煉，如在困難面前，有些人灰頭喪氣，束手無策終與成功無緣;有些人則毫不畏懼、知難而上，最終達到勝利的彼岸。老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積硅步，無以致千里”，因此，教師應鼓勵學生克服內心的恐懼，要邁開第一步，重視腳下的路，不要被未知的恐懼打倒。

綜上所述，本文認為，教師要基于核心素養開展對初中語文教學的探究，要重視個人的素質和能力，制定教學目標，尊重學生在學習中的主體地位，多與學生溝通交流、多加互動，給學生表達和提升自我能力的機會，積極優化初中語文教學方式，注重理論聯系實際，營造良好的教學氛圍，培養學生的學習興趣，在進行知識文化傳授的同時，更注重培養學生的素質，促進其語言及學習能力的提高。

【參考文獻】

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（河北省唐山市第五十一中學，河北 唐山 063000）