微課與高中數學教學的有效結合

石志烓

摘? 要：隨著當今社會科學技術的不斷提高與迅速發展，大數據時代已悄然到來。互聯網的技術漸漸滲透到人們的各個方面當中。人們的學習與工作已然離不開互聯網技術，由此帶來的便利也是不言而喻的，人們的生活發生了質的飛躍。微課——互聯網技術的一類分支，是指運用信息技術按照認識規律，呈現碎片化學習內容及擴展素材的結構化數字資源。在課堂中，可通過播放微課的教學手段，針對重點難點進行精講，具有較強的針對性，能有效利用課堂時間，提高教學效率。本文中筆者將從微課使課堂教學更加生動、豐富學生學習渠道、深化教學內容理解這三個方面闡述微課與高中數學教學的有效結合。

關鍵詞：微課;高中數學;課堂教學;學習渠道;內容理解

高中數學相較于小學數學與初中數學，已然上升到一個需要良好知識體系的階段，高中數學的邏輯性十分強，抽象的問題占多數。由于學生的理解接受力較為薄弱，吸收知識點的時間很長，如果只運用傳統的教學方式來教授高中數學，收效甚微。而運用微課這一形式，更加具有針對性、直接性，良好的解決了學生們學習數學困難的這一問題。本文筆者根據自身的教學經驗，對微課與高中數學教學的有效結合進行一番論述，望能對教師以后的工作道路上提供一份微薄之力。

一、課堂教學更加生動

高中數學是諸多學生在高中階段最為頭疼的一門學科，巨大的學習困難讓學生們產生了厭煩心理，久而久之，學習成績退步也是顯而易見的。基于這種惡性循環的情況，教師們利用微課這一方式教學，能夠最大化的解決問題，微課教學使課堂更加生動形象，足以激發大家學習的興趣，而非產生排斥的心理。教師在運用微課教學時，要以學生的興趣為基點，依此進行授課，進而提升微課教學有效性。教師了解學生興趣愛好過后，進而分析學生的心理與思維，從而找出造成學生們學習數學的困難的原因何在。結合這些因素，為學生營造良好且生動的教學環境、教學課堂，激發所有學生的學習興趣，拉近師生之間的距離，提高學生成績。

例如，高中立體幾何的抽象性與復雜性不言而喻，在高中數學課堂《立體幾何》一課中，如若簡單的運用立體模型進行教學，無法延伸學生的空間想象能力，長此以往，學生們的想象力難以得到鍛煉，成績難以提升，從而失去了學習數學的積極性。相較于傳統的教學方法，微課形式的課堂教學就顯得格外的生動了。教師可利用各類幾何花板的方式，在幾何畫板中導入各個立體幾何的圖形圖片;還可通過讓學生們自身親力親為，動手操作，增加學生的積極性，通過實踐與理論的相互結合，加上自身的操作與反復觀察，學生對空間的想象與知識的掌握一定有質的提升。

二、豐富學生學習渠道

學習的方式多種多樣，不同的學生都有自己獨特的學習方式與學習渠道，而教師的引導尤為重要。傳統的數學授課方式基本是由老師根據定義、公式、公理等書籍內容進行講解并依次展開。而新課改下的微課形式，能夠讓學生們改變此前被動的聽取知識的學習方式，進而轉變為根據自身的理解與感悟針對自己認為自己較為薄弱的知識環節，主動地在網上學習。通過反復的推敲與打磨，實現對知識的真正掌握。老師的角色就由原來的決定者漸漸轉變為引導者、讓學生百分之百的全身心投入到自身的學習生活當中。

例如，教師們不但可以在課堂上進行授課，還可在課后進行微課形式授課。教師們可通過積累的經驗與渠道找尋質量較好的互聯網網站，供學生進行網上學習。讓學生對自己進行數學學習知識評估，根據自身情況，找尋適合自己的微課，不斷完善自己的知識體系。除此之外，老師也可拷貝一些重點難點，分享到微信群中，讓學生們有所收獲，讓學生的學習成績加以提升，充分利用微課，讓學習獲得奇效。比如，教師在講解“集合與函數的概念”這一部分教學內容時，可以利用微課將課本中的教學知識點進行講解和解釋，同時教師可以將微課的鏈接發送在學生的學習共享平臺中，為學生提供及時的復習和鞏固的機會。

三、深化教學內容理解

高中數學難點頗多，基本都是抽象知識。教師通過運用微課視頻針對重點、難點加以突破。微課教學通常是依托于微課中的視頻的，微課視頻較為短促精煉，通常只包含一章節課程中的個別知識點，這類針對性的教學視頻，往往更加的受人矚目。微課的優點顯而易見，主題明確，符合學生們的學習心理，鍛煉學生自主學習、自主思考的能力，拓展思維方式，讓學生的學習受益匪淺。

例如，函數是高中最為重要的知識之一，它的延伸難度自不用多說，涉及范圍也十分廣。它的各類性質是學生學習的重難點。教師利用微課視頻，將各個知識點加以結合，讓學生自己進行學習，學生在學習過程中經過思考，學生的思維方式不斷提升，進而養成良好的學習方式與學習習慣。教師在教學過程中可以利用微課這一教學載體，在視頻過程中讓學生對知識問題進行解答，這樣學生能夠在學習過程中及時了解自己是否能夠掌握教學知識，而對于教學內容的理解也能夠得到充分的加深。

微課的出現，為學生們學習高中數學提供了便利，同樣為數學教育帶來了無限的生機。在數學教學中，教師根據學生們的實際情況，進行針對性的講解，合理利用微課所能提供的便利與優勢。利用微課，更加集中了學生們的注意力，提升學生的學習效率的同時，也加快了教學的進度，一舉兩得。通過微課展示具有針對性的教學內容，讓學生自主探索，展示更多的數學知識，拓寬學生的數學思維能力。當今的教學已然離不開微課形式的教育，它是保證教學質量的良好手段。希望通過微課，實現數學教育質的飛躍！

參考文獻

[1]? 陳彥琪.微課在高中數學課堂教學中有效應用的探究[J].教育教學論壇，2017（08）

[2]? 楊富強.在高中數學教學中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016（29）