解析小學美術欣賞課有效教學策略

朱春梅

摘? 要：小學美術欣賞課是小學美術教育的重要組成部分，上好美術欣賞課，有利于提升學生理解能力、審美能力，促進學生能力素質綜合發展。為此，本文聯系實際，就如何做好小學美術欣賞課教學展開探究，以供參考。

關鍵詞：小學教育;美術欣賞課程;教學策略

新課程標準指出，小學美術教學要以學生的身心發展規律為基礎，分學段設計課程內容和學習活動【1】。基于這一教學要求，下面就具體的教學策略做詳細分析。

一、靈活利用各類素材，培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。在小學美術欣賞課教學過程中，教師需以學生心理特征、認知特征、生理特征等為基礎，靈活運用各類教學要素為學生創設出一個充滿趣味的美術欣賞課堂，讓學生欣賞美術作品、學習繪畫的興趣得到充分激發與調動，從而為學生日后的學習成長奠定良好基礎。在教學過程中教師應正確認識到，不同年齡段的學生對美好事物的認知力與辨別力有所不同。要想讓每位學生都能從美術欣賞課堂中有所收獲，教師就需做好引導、講解等工作，盡可能使每位學生的學習需求都得到滿足。如經研究調查發現，許多小學生受到《七龍珠》、《西行記》等動漫、影視作品的影響對一些鮮艷的色彩，多變的造型比較感興趣，那么教師就可靈活抓住學生的這一特征，在美術欣賞課堂上多為學生展示一些有著鮮艷色彩與多變造型的美術畫作。通過這種主動迎合學生審美需求、審美趣味的教法，有效激發學生對美術作品的興趣，讓學生看到美術作品的有趣之處【2】。

如在引導學生參與以《海底世界》為主題的美術欣賞課時，教師可向學生展示海底的奇妙景象，通過一幅幅畫有魚兒、烏龜、海草、珊瑚、鱷魚、海豚的美術作品，為學生打開海底世界的大門，讓學生在鮮明的色彩與美麗的圖畫中暢游海洋。在運用這些畫作提供給學生美好的視覺享受后，教師再帶領學生模仿繪畫作品上的海底生物造型進行手工創作，如利用一些彩色的手工紙制作小魚、水母等，讓學生進一步感受色彩與美術的魅力。

二、緊密聯系生活，提高課堂教學效果

美術的母體是生活，美術欣賞課也應當與生活緊密相連。在進行小學美術欣賞課教學時，教師應正確認識到，小學生的認知能力、思維能力等正處在成長階段，一些比較抽象、深奧的美術作品對小學生而言是枯燥無味的。由于缺少一定的知識文化素養與藝術素養，小學生很難理解畢加索等畫家創作出的那些抽象的造型究竟是表現了什么，這會對小學生的自信心以及欣賞興趣產生很大影響。

為此，在開設小學美術欣賞課程時，教師應當靈活運用相應方法手段在美術作品與現實生活之間搭建起橋梁，將美術作品與現實生活緊密聯系起來，利用學生熟悉的生活現象、生活化案例去講解、表現美術作品的內涵以及背后的思想，從而降低學生欣賞與理解的難度，確保美術作品欣賞的有效性。如在指導學生參與以《生日快樂》為主題的美術課堂時，教師就可將課堂教學內容與現實生活有機聯系起來，為學生創設出一個具體的生活化情境，在此基礎上引導學生有效欣賞、有效學習。在該節美術課中，主要的教學任務是教會學生如何畫人物。那么在教學時教師就先簡單為學生講解教材中的繪畫作品，讓學生對這類繪畫作品的構圖、用色等有一個簡單的了解，之后可靈活運用現成“資源”，先引導學生相互觀察身邊的同學或老師，記下他們的外貌特征，利用簡單的線條將他們的臉部輪廓勾勒出來。在經過簡單的繪畫練習后，教師再引導學生進行會議聯想，讓學生回憶自己或家人過生日時都是與誰度過，是怎樣的場面的，并鼓勵學生按照自己的回憶在白紙上畫出來。這樣的生活化教學方法，能有效拉近學生與美術課程以及美術作品之間的距離，讓學生產生欣賞美術作品、學習繪畫的信心;能充分激發學生參與課堂學習活動興趣的與積極性，并在班級內營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在聯想、觀察中輕松獲得新的知識與技能【3】。

三、靈活運用各類教學策略，有效鞏固課堂教學效果

小學階段的學生好奇心強，喜歡創造也喜歡變化。這就要求教師的美術欣賞教學方法不能一成不變，教師要緊密結合學生的身心發展規律以及興趣特點靈活運用各類教學方法，讓學生能在自己的帶領下學會一些欣賞美術作品的方法，讓學生初步形成自己的審美態度與審美觀念。

具體如，在進行《材質的美》這一課的教學時，教師可對整個課堂作出如下設計與規劃：首先，在課堂導入環節，教師可運用游戲教學法進行教學。為培養學生的觸覺感知力，教師可先給學生提供一些生活中常見的物品，如畫布、畫紙等，讓學生閉著眼睛通過觸摸的感知方式來判斷物品的材質。當學生說出答案后，教師簡單向學生提問是如何感知出材料的材質。通過這樣的提問激發學生思考，同時引導學生回憶，讓學生在回憶中再次觸摸、感受物品的材質，讓剛才的感覺得到加深。通過這樣的游戲教學法，能有效提升學生對于材質的理解，從而為后續的教學奠定了良好基礎。而在正式的教學環節，教師可科學運用思維導圖法來培養鍛煉學生的欣賞技能。如在教學過程中，教師讓學生撫摸鉛筆盒，感受它的材質，并根據自己的感受進行想象、聯想，同時進行總結，將自己的感受找到具體的名詞、形容詞進行概括。這樣引導學生做發散式思考的教學方式能讓學生的思維得到鍛煉，同時也能讓學生于潛移默化間培養起良好的審美、欣賞習慣。如在有了此次的學習經歷后，學生在今后購買衣服、挑選玩具時都會下意識的去觀察它的色彩、紋理、形態等，從而讓學生的審美心理結構得到完善，讓學生的審美能力得到提升。

結語：

綜上所述，小學美術欣賞課在培養學生審美趣味、審美能力等方面發揮著重要作用。新課改背景下，小學美術教師應當立足實際學情，結合小學生身心發展規律與特點，科學設計教學環節，并靈活采用各種合理的教學方法引導小學生正確、有效欣賞美術作品，為學生日后的成長發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]? 李筱.小學美術欣賞課有效教學的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：106.

[2]? 尹琳然. 小學美術欣賞課有效教學策略研究——以小學高年級美術欣賞課[C]. .《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十卷）.：《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：288-290.

[3]? 趙熙子. 小學美術欣賞課有效教學策略研究[D].首都師范大學，2014.