游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

蘇海燕

摘? 要：游戲化教學(xué)模式是一種現(xiàn)代化高效的課堂教學(xué)模式，它能夠使得課堂教學(xué)變得生動，有趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，開展游戲化課堂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此次論文主要探討的是游戲化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);策略

以往的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，思想陳舊，方法單一，且課堂教學(xué)十分枯燥，乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不高，所以，最終取得的教學(xué)效果一般。為此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，合理運用游戲化的教學(xué)模式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣，愛好，選擇多樣化的教學(xué)方法，以此有效豐富課堂教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

1.利用游戲化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生年齡小，思維簡單，天性愛玩。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的年齡特點，合理運用游戲化的教學(xué)模式，設(shè)計課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠在游戲設(shè)計內(nèi)容的吸引下，主動探究和學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以此有效調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如，在“克和千克”教學(xué)中，教師先準(zhǔn)備一些器材，如電子秤，盤秤，彈簧秤等工具，然后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，如土豆，西紅柿，面粉，蘋果等等，接著，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計一個“你秤我秤大家秤”的游戲活動，讓學(xué)生分別秤一秤所帶材料有多重？如某學(xué)生帶的是一個蘋果，說道：“蘋果重150克。”而也有學(xué)生說：“我?guī)У氖且淮蟠娣郏?千克。”等等，接著，教師拿出一個兵乓球，問道：“誰知道這個兵乓球重1（）？”有學(xué)生回答道：“重1千克。”這時，有學(xué)生反駁道：“有學(xué)生帶著面粉是1千克，而兵乓球這么小，怎么可能重1千克，應(yīng)該是重1克。”等等，通過這樣的方法，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.利用游戲化教學(xué)模式，開展合作課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式的運用，能夠給課堂教學(xué)迎來新的局面。為此，在具體課程教學(xué)中，教師能夠結(jié)合課堂具體的教學(xué)情況，以合作的方式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生之間相互交流，相互促進，使得學(xué)生的思維能夠進行有效碰撞，從而延伸出新的火花，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在“平行四邊形”教學(xué)中，如何將平行四邊形與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形進行有效聯(lián)系，從已知的知識結(jié)構(gòu)中推導(dǎo)新學(xué)的知識，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點，也是重點。首先，教師能夠設(shè)計一個“拼一拼”游戲，將學(xué)生分成若干個小組，保持每一組人數(shù)在4-6人之間，由各個小組集思廣益，思考如何將一個平行四邊形分割成學(xué)習(xí)過的圖形？有學(xué)生組成員表示：“能夠分割成兩個直角三角形和一個長方形。”也有學(xué)生組表示：“能夠直接分割成兩個三角形。”教師接著說：“那么，大家來拼一拼自己切割的形狀吧。”接著有學(xué)生組將剪切下來的圖形，嘗試拼湊成一個類似長方形。通過這樣的方式，既可以加強知識之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識進行有效整合，為后期知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也能夠通過合作學(xué)習(xí)，加強生生之間，師生之間的互動交流，以此有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.利用游戲化教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，都是由教師主導(dǎo)，進行相關(guān)知識的講解，且互動環(huán)節(jié)也較少，所以，課堂教學(xué)氛圍十分緊張，且教學(xué)進度緩慢。為此，在現(xiàn)代化教育理念下，教師要想改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)合理運用游戲化的教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，以此打造和諧的教學(xué)課堂，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在“可能性”教學(xué)中，首先，教師準(zhǔn)備一個盒子，讓大家玩一個“摸棋子”的游戲，游戲規(guī)則為：摸到白色計一分，黑色得0分。接著，教師請一位學(xué)生做裁判，由其他學(xué)生與老師共同比賽摸棋子。其中，有兩個盒子，一個盒子內(nèi)有8顆白子，另一個盒子里有6顆黑子2顆白子，這時，經(jīng)過比拼之后，教師選擇了全是白子的盒子，而學(xué)生則摸到黑白混合的盒子，最終教師取得勝利。此時，有學(xué)生表示：“感覺誰來摸，都是老師贏呢？是不是棋子的數(shù)量不相等？”接著，由裁判數(shù)了數(shù)盒子里的棋子數(shù)量，都是8顆。緊接著，教師又摸了一次，學(xué)生表示：“一定是白子。”而有學(xué)生也又摸了一次盒子，并表示：“可能是黑子，也可能是白子。”等，通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠清楚了解此次章節(jié)的教學(xué)主題“可能性”。這樣，既可以有效活躍課堂，也能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

綜上所述，在以往的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)方法單一，取得的教學(xué)效果并不理想，且無法滿足當(dāng)代的教育需求。所以，在實際的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，注重突出課堂上學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，合理運用游戲化的教學(xué)模式，以此增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這樣，既可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻

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