開放教育中混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究

溫鑫爽

（長春開放大學(xué)，吉林 長春 130051）

一、什么是開放教育

伴隨著構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的不斷開展和深入，開放教育發(fā)展進(jìn)程在很大程度上得到了推進(jìn)。在開放教育的理念中，人人能學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)，通過提供開放入學(xué)機(jī)會與自由選擇的學(xué)習(xí)服務(wù)培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)包容、公平、有質(zhì)量的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。開放教育教學(xué)內(nèi)容多樣化、個性化、適應(yīng)性的內(nèi)容占據(jù)較大比重；主要采用有支持的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；得益于移動互聯(lián)網(wǎng)的使用與支持，學(xué)習(xí)時間和場所都可以自主選擇，制度體系開放且靈活。

二、混合學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)在開放教育中

目前，開放教育的學(xué)習(xí)者中成年人居多，通過學(xué)習(xí)者分析，不難發(fā)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者都是帶著個人的生活和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)目的明確且學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)，但從目前學(xué)員的學(xué)習(xí)情況來看，開放教育模式中還存在著一定的弊端，如：學(xué)習(xí)監(jiān)管機(jī)制不健全、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)功能薄弱，還有就是由于在職學(xué)員的特殊性，工學(xué)矛盾的凸顯，無法滿足他們對學(xué)習(xí)效率的期望等等，這些弊端無疑在很大程度上影響了學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

針對開放教育的現(xiàn)狀，引入混合學(xué)習(xí)模式，對提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的支持作用。北京師范大學(xué)何克抗教授認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning（數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

三、開放教育中混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

1、加強(qiáng)對面授課程的重視

眾所周知，傳統(tǒng)教育的課堂中，師生面對面，教師有充分的時間梳理課程的知識點(diǎn)和知識體系、解答重、難點(diǎn)問題，可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整課堂進(jìn)度，更加直觀的掌握學(xué)生情況，而開放教育則大不相同。師生見面的機(jī)會較少，所以就要求教師在確保提供基礎(chǔ)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的同時，著重于學(xué)員的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及導(dǎo)學(xué)工作，加強(qiáng)對面授課程的重視。在開放教育中，根據(jù)各個科目的不同，設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)分，以此為依據(jù)開設(shè)面授課程，一般每個科目每學(xué)期的面授課為4 次（以長春廣播電視大學(xué)為例），由此可見，受面授課時的約束，面授輔導(dǎo)的內(nèi)容，就需要得到高度凝練。有限時間內(nèi)，教師不僅要使學(xué)員明確并掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容，還要對學(xué)員自學(xué)過程的中遇到的難題予以解答。

2、切實(shí)落實(shí)好實(shí)踐課程

另外，針對成年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，各個專業(yè)都會開設(shè)實(shí)踐類課程作為課堂教學(xué)的延續(xù)，課程實(shí)踐是結(jié)合工作和生活實(shí)際情況而進(jìn)行的綜合性訓(xùn)練，是各專業(yè)學(xué)生必修環(huán)節(jié)，不得免修。旨在加強(qiáng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與技能分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業(yè)工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)了解，社會實(shí)踐時間安排一般每學(xué)分不少于1 周，教師需根據(jù)有關(guān)要求為每個學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)踐計劃，參加社會實(shí)踐的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成實(shí)踐報告，獲得相應(yīng)學(xué)分，從而達(dá)成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而在課程實(shí)施的過程中，還存在著諸多問題，如：有的指導(dǎo)教師專業(yè)知識豐富，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，對于學(xué)員的實(shí)踐指導(dǎo)預(yù)見性不足，導(dǎo)致實(shí)踐選題無法進(jìn)行；還存在師生比例超標(biāo)的情況，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)員人數(shù)過多，無法詳盡的指導(dǎo)每位學(xué)員的實(shí)踐過程，導(dǎo)致部分學(xué)員的實(shí)踐過程虎頭蛇尾；還有一些指導(dǎo)教師疏于對實(shí)踐過程指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐中的有關(guān)問題不能夠得到及時的解決。針對課程實(shí)踐中的不足，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到實(shí)踐課程的重要性，實(shí)踐的方案要符合教學(xué)要求和社會實(shí)際，從而保證知識的融會貫通和實(shí)踐效果。

三、優(yōu)化線上教育資源

教師在提高面授課質(zhì)量的同時落實(shí)好實(shí)踐課程，無疑為開放教育的線下教育部分奠定了良好的基礎(chǔ)，但是只有線上和線下教育的有機(jī)結(jié)合，才能使混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，才能穩(wěn)步推動開放教育的進(jìn)程，由此可見，線上教育部分也至關(guān)重要。

在開放教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，依托在線教育平臺呈現(xiàn)。以國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)為例，成功報名國家開放大學(xué)的學(xué)員，均會取得登錄國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的資格，在教育平臺上，每位學(xué)員都擁有自己的學(xué)生空間，在學(xué)生的個人空間中，不僅可以通過“在學(xué)課程”的導(dǎo)航，明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過成績、考務(wù)、學(xué)籍等欄目，獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。針對于“在學(xué)課程”點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)習(xí)，便可以開展學(xué)習(xí)活動。在線教育平臺，突破傳統(tǒng)面授課堂的約束，人與人交流不受空間物理特性的約束，學(xué)習(xí)時間也不必受上下班，上下學(xué)，還是白天晚上的限制；同時具備即時性，如E-mail，課程討論區(qū)等的應(yīng)用，很好的實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的探討，十分快捷。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)管機(jī)制勢在必行。

（1）提高教師信息化素養(yǎng)

開放教育中，有些課程的責(zé)任教師，信息化素養(yǎng)有待提高，不能夠很好的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段完善教學(xué)資源，拘泥于傳統(tǒng)課件上知識點(diǎn)的羅列或者直接以文檔的形式上傳教學(xué)資源，對于吸引學(xué)習(xí)者注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面，有所欠缺。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對開放教育的教師們提出了更高的要求，教師在平時要主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，并能夠應(yīng)用到教學(xué)活動中去，比如結(jié)合課程的重難點(diǎn)，錄制微課程；針對某一專題開展直播教學(xué)；利用多種技術(shù)手段制作課件等，這就要求教師們克服畏難情緒，深入思考，堅守“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，切實(shí)為教學(xué)質(zhì)量的提高和個人教學(xué)技能的提升做出努力。在教學(xué)活動方面，應(yīng)多考慮師生間的互動，增進(jìn)情感交流，有了情感的紐帶，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)管機(jī)制

區(qū)別于傳統(tǒng)高校的學(xué)生，開放教育的學(xué)員中，有的希望采用自定步調(diào)的原則，開展自主學(xué)習(xí),但是從學(xué)習(xí)成效上來看，由于缺乏學(xué)習(xí)自覺性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)程落后的學(xué)員不在少數(shù)。所以開放教育的在線平臺上，需要建立完善的學(xué)習(xí)監(jiān)管機(jī)制督促各位學(xué)員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程的考核形式一般分為形成性考核和終結(jié)性考核，教師以往只能透過考試成績來分析學(xué)員是否達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)行為的監(jiān)管尚不明確。有的學(xué)員可能并沒有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就直接參加了課程的考試，那么課程成績并不能說明其學(xué)習(xí)過程的合理性。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，教師應(yīng)該對學(xué)員的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)計，如：統(tǒng)計課程行為天數(shù)，付出時間一定是學(xué)習(xí)的最基本保障；統(tǒng)計行為總數(shù)，避免出現(xiàn)開著電腦或者手機(jī)等終端設(shè)備刷學(xué)時，無作為的情況；統(tǒng)計資源的瀏覽數(shù)，監(jiān)管學(xué)員學(xué)習(xí)所有的知識內(nèi)容；統(tǒng)計完成的作業(yè)情況，掌握學(xué)員對于知識的掌握情況；統(tǒng)計發(fā)帖數(shù)，發(fā)帖數(shù)量能夠很好的體現(xiàn)學(xué)員與老師的交流情況。通過大數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計，可以在很大程度上督促學(xué)員切實(shí)參與課程的學(xué)習(xí)，而不是本末倒置，僅僅關(guān)注課程的成績。這一舉措，必將對開放教育中建立學(xué)習(xí)監(jiān)管機(jī)制，督促學(xué)員真正達(dá)成學(xué)習(xí)目的起到重大的推動作用。

（3）搭建同行交流的橋梁

通過對開放教育中成人學(xué)習(xí)者的需求分析，得出他們當(dāng)中一部分人，繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的不僅是為了獲得知識，更新知識結(jié)構(gòu)，而且還渴望與同行進(jìn)行交流，為了滿足學(xué)員的這一期望，教師就要承擔(dān)起搭建橋梁的任務(wù)，給學(xué)員提供交流的機(jī)會，他們不僅能夠從中獲得行業(yè)內(nèi)外的各種信息還有可能獲得有用的思路，這對他們各自的實(shí)際工作是很有幫助的。在與同行交流的過程中，如果所作的工作得到贊同，也會在很大程度上增強(qiáng)他們的信心。由此可見，組織學(xué)員們在同行之間進(jìn)行交流，能夠很好的促進(jìn)他們的自身發(fā)展，所以作為開放教育的教師，應(yīng)對這項(xiàng)工作有所側(cè)重。

四、混合學(xué)習(xí)模式中對學(xué)員的要求

作為開放教育的學(xué)員，應(yīng)當(dāng)珍惜繼續(xù)教育的機(jī)會，合理規(guī)劃工作和學(xué)習(xí)時間，認(rèn)認(rèn)真真地完成好每一個學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，盡可能參加面授課程，并爭取在參加面授輔導(dǎo)前完成相應(yīng)單元的學(xué)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，并且要在聽課過程中做好學(xué)習(xí)筆記。在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要遵守實(shí)踐單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從安排，接受管理，不做表面工作，不敷衍了事，切實(shí)深入到工作崗位中去，做好規(guī)定的工作，確保實(shí)際操作和動手能力等方面得到綜合性訓(xùn)練，提高自身運(yùn)用所學(xué)知識與技能分析問題和解決問題的能力。在基于在線教育平臺的自主學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)自我管理，提高學(xué)習(xí)的自覺性，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源擴(kuò)充知識的儲備，還要積極參與師生間的互動交流，真正利用好混合學(xué)習(xí)模式，學(xué)有所成。

混合學(xué)習(xí)模式的引入和應(yīng)用，為開放教育增添了活力，較好的解決了其中存在的諸多問題。將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于開放教育，要充分考慮各個學(xué)習(xí)要素，綜合一定的策略，才能夠更好的幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。