以就業為導向的高職課程設置模式在藥品經營與管理專業的研究

肖晴 秦彥杰

【摘要】隨著高職畢業生就業壓力日益加大，職業院校以就業為導向，通過對以就業為導向的課程模式分析，深入探索藥品經營與管理專業高職課程設置模式改革，深挖專業就業崗位群，強化職業生涯規劃能力，改革教材，構建雙師型師資隊伍，深入開展校企合作，實訓條件建設體系化，建立就業回訪機制，實行拓展就業面，增強就業競爭力。

【關鍵詞】藥品經營與管理 課程設置 就業導向

為適應社會發展的需要，教育部提出了“以就業為導向”的高職教育理念。藥品經營與管理專業作為我校校企合作試點作業，學生就業率較高，因此對藥品經營與管理專業以就業為導向的高職課程設置模式具有普遍性和可借鑒性，對于高校藥品經營與管理專業課程設置改革具有實用價值。

一、“以就業為導向”的課程模式分析

“以就業為導向”的職業教育離不開課程設置，課程是教育的載體，必然需要開展“以就業為導向”的“藥品經營與管理專業”專業課程的開發研究，這種課程設置將以職業發展和工作崗位職責作為依據，做到“課程設置與工作任務相對接、教學內容與職業能力相對接、教學情境與工作情境相對接、評價方法與企業評價相對接”的“4個對接”，既強調高職教育職業技能優勢，同時突出職業生涯持續發展，最終促進學生就業的目的。

二、藥品經營與管理專業高職課程設置存在問題

許多高職院校的教學模式照搬照抄本科院校，而學生修學年限短，課程進度設置不合理，掌握的專業知識、技術十分有限。盲目認為學生只要掌握基本知識要即可，缺乏對知識深度拓展，導致課程教學過于寬泛，學生難以掌握到真正可以滿足未來工作需求的知識與技能。

三、藥品經營與管理專業高職課程改革摸索

1.明辨行業發展趨向，為優化課程設置提供依據

隨著我國醫改的不斷深入推進和醫藥行業兼并重組，“技術密集型”和“知識密集型”是醫藥技術未來發展的趨勢，藥品生產企業增幅緩慢，制藥企業淘汰兼并激烈，而藥品流通企業保持了較快的發展速度，對流通領域安全要求越來越規范，流通環節崗位群所需專業人才數量明顯增多，為專業發展進行前瞻性預測，刪減陳舊課程或轉變行業引導方向，為藥品經營與管理專業持續發展明確方向。

2.深挖專業就業崗位群

細化崗位群具體職責和工作日常，確定崗位群背后的學科支撐，完善相應的課程配置優化，為畢業生拓寬就業面和提高執業能力奠定基礎。藥品經營與管理專業主要集中于藥品流通領域，其中制藥企業，主要涉及藥品原料、中間的市場銷售、物流運輸;大型醫藥批發公司涉及的有藥品采購、驗收、儲存及養護相關的倉儲管理;作為終端零售藥店專注于店面經營管理、為顧客提供用藥咨詢，引導顧客進行消費;醫院藥房主要提供藥品調劑，側重于處方藥、尤其麻醉藥等特殊藥品的調配，定期進行處方點評、及時開展藥品的不良反應監測與報告等，達到保證藥品質量、保障人民用藥安全的目的。

3.契合崗位，強化職業生涯規劃能力

深化新生對所學專業的認識，使其對就業前景具象化，為自身課程設置進行傾向性調整。學校已建立藥品經營與管理專業引導室，在新生入學初期，帶領每一名新生進行參觀學習，讓學生明確自己專業從事何種具體工作，有哪些崗位群可供擇業選擇，崗位晉升的路徑是怎樣的。充分發揮優秀畢業生榜樣的示范作用，增加校友交流力度，讓學生更加清晰自己的人生規劃。為更好適應崗位職責，應鍛煉自己職業能力和人文素養，提前規劃未來自己職業的選擇方向。通過自發的課程定制化學習，優化課程內容的設置，讓每一名畢業生均有自己的一技之長，在激烈的人才競爭中脫穎而出。

4.改革教材，構建“雙師型”師資隊伍

以就業導向為基準，要根據學生就業職業崗位能力，以學生綜合能力的提高為核心，并參考職業認證標準，開發編寫適合職業教育的實用教材。教材的使用主體是教師，因此學校必須努力構建一支“雙師型”師資隊伍，直接從企業引進實踐經驗豐富的專任教師，或聘請校專家來校進行授課，強化青年教師的跟崗訪學，深入行業一線，真正掌握實踐操作技能，優化教師職稱職務評審方法，對已聘用教師進行定期培訓，組織并鼓勵教師參加學術研討會，為雙師型人才提供良好的成長環境。通過加強自身學習，了解行業最新發展動態，拓寬知識層面，把最前沿知識傳遞給學生。

5.深入開展校企合作

結合就業崗位職責要求與單位實際狀況，將就業崗位直接建在學校，實現教育與就業的無縫對接，對專業課程設置和實踐實訓課固有模式進行定期修正，更好適應市場需求。結合企業文化，利用現有的醫藥資源優勢，將經營管理與醫藥學知識有機地結合起來，培養學生的營銷、銷售服務能力以及經營管理環節的質量控制能力。直接引用企業現行的規程制度，標準操作規程，學以致用，讓學生真正的活學活用，解決實際問題。進行模擬仿真訓練，讓學生完成設定的任務流程，并由系統進行考評講解;直接邀請用人單位來校定期對學生進行授課，從公司規章制度，專業知識等多層次、全方位介入，引導定向班或冠名班，讓學生在校期間就已達成就業意向，通過校企深入合作，學生建立良好的行為規范和企業文化認同，對自身的職業晉升提供鋪墊。

6.以就業崗位職責為基準，使實訓條件建設體系化

調整實驗實踐課，從職業認識出發，進行與企業的體驗互動，去用人單位進行實景工作流程拍攝記錄，制作企業實景視頻，后期合成制作慕課，更易于學生的理解和技能提升;開展基本技能訓練，如建立仿真GMP車間，藥劑實訓室等作為初級基本技能訓練;針對崗位特色，設定專項技能實訓室，如藥品商品實訓室，沙盤實訓室，對學生進行進一步技能強化訓練;建立綜合技能實訓室，如模擬醫藥公司，醫藥物流實訓室，使學生模擬做;通過校園大藥房、大藥房實踐基地等場景與就業環境設置完全一致，讓學生真實做，對畢業生綜合素質進行最終考評。

7.建立就業回訪機制

結合近年來學校藥品經營與管理專業畢業生就業實際情況，定位就業優勢崗位群對畢業生就業跟蹤回訪，集中收集學生就業去向，專業對口率，轉崗率，晉升率，通過比對分析，尋找制約職業晉升的瓶頸，進行課程設置修訂或對優勢課程繼續強化提供扎實的實踐支撐。以學生就業去向為例，匯總近十年藥品經營與管理專業畢業生從事零售藥店、藥品銷售、藥品采購、藥品貯存管理等其他崗位，通過系統分析各屆畢業生從事崗位比重、崗位變化趨勢、結合醫藥專業發展趨勢，推定未來課程設置趨勢及通過學生就業跟蹤滿意率，對現有課程設置效果進行檢驗。

四、結語

綜上所述，為滿足企業用人需求的高素質專業人才，高職院校應始終堅持以就業為導向，明辨行業發展趨向，深挖專業就業崗位群，強化職業生涯規劃能力，改革教材，構建雙師型師資隊伍，深入開展校企合作，實訓條件建設體系化，建立就業回訪機制，使其能夠全面適應市場、企業發展需求。

參考文獻：

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[2]孟高飛，王子建，張雪榮.基于職業勝任力模型的高職市場營銷人才培養[J].合作經濟與科技，2016，（24）：120.

課題項目：2018年度山東省職業教育課題項目“以就業為導向的高職課程設置模式的研究”（項目編號：18SVE019）。