網絡環境下小學語文高年級的課外閱讀中的作用分析

羅秀娥

摘 要：在小學階段，閱讀能力的養成是一項重要的內容，而在當前網絡環境下，教師可對互聯網做出應用，通過互聯網來獲取適合學生們閱讀的材料，以供小學生閱讀，再加上教師的引導與啟示，小學生便會逐漸形成閱讀能力，進而提升小學生學習的質量與效果。

關鍵詞：網絡環境 課外閱讀 作用分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

當前，在我國社會發展不斷向前推進的背景下，網絡通信技術及計算機技術不斷發展起來，使我國朝著信息化時代邁進，而在信息化時代中，互聯網的應用變得極為廣泛。在小學語文高年級課外閱讀教學工作中，便可將網絡作為教學的工具，以此來提升小學生在學習期間的積極性與主動性，強化教學效果，為我國社會發展培養出更多全新類型的人才。

一、利用網絡環境，拓展閱讀教學

針對于小學語文教學工作來說，閱讀能力是一項重要的能力，通過閱讀，小學生可獲取知識，激發靈感，得到啟示。而在當前信息化時代到來的背景下，教師要善于利用網絡環境，拓展閱讀教學工作。通過網絡，教師可對課堂學習的內容進行拓展，讓學生們學習到更多課本上接觸不到的知識，打開學生的視野，讓學生的知識量得到補充，以豐富學生學習生活[1]。同時在課本知識學習之余，學生若是可了解到與課本內容相延伸的知識，則更加有助于學生理解課本上的學習內容，強化學生的學習成效，優化小學生學習成績。通過教師的引導，學生可高效閱讀課外知識，并在產生疑惑時向教師請教，而教師也可為學生解惑，這樣便可提升教師教學工作效果。

例如：在實際教學工作中，教師講解完一篇課文時，便可通過網絡查找相關資料，隨后向學生們進行介紹，下面以小學語文課文《狼牙山五壯士》為例做出具體的說明。首先教師向學生們講解課文的全文，對課文中內容作出具體分析，在學生們理解消化之后便可開展課外閱讀的拓展，如，《狼牙山五壯士》的創作背景、事件發生的背景、事件的后續等，對于以上方面知識的閱讀，可豐富學生們的知識量，讓學生更加立體的掌握課文重點，進而融會貫通的理解課堂學習的內容。通過這樣的教學方式，既拓展了學生們的閱讀范圍，又提高了教學工作的質量，也培養了學生閱讀能力，實現了一舉多得。

二、發揮網絡優勢，強化閱讀能力

在當前信息化時代中，互聯網為信息查找提供了一定的便利，所以將其應用到小學語文高年級閱讀教學工作中，便可以有效發揮互聯網的優勢，提高教育工作的成效。在此期間，教師可以利用互聯網檢索到適合小學生閱讀的材料，例如：中華勤學故事、中華傳統美德故事等，教師可以將以上方面的材料下載打印，以供學生們進行課外閱讀[2]。而學生們通過閱讀教師所提供的素材也可以不斷提升閱讀能力，掌握更多的課外知識，同時從以上故事中受到啟發，提高對于閱讀的興趣，堅定學生閱讀的決心，讓學生在小學階段便積累下大量的閱讀量。通過以上的閱讀教學方式，可以有效強化學生早閱讀方面的能力，確保學生從閱讀中獲益，并且讓學生逐漸喜歡上課外閱讀。

例如：在學習《少年閏土》一課時，學生便可以了解到魯迅先生，教師可以向學生們具體介紹魯迅先生，讓學生們了解到《少年閏土》的創作背景，以及出自哪部小說等方面，在學習完畢之后，教師可以帶領著學生們分析文中的人物性格，以及文章所提及的一些知識。除此之外，教師還可以向學生們介紹小說《故鄉》，讓學生們體會到該小說所傳達出的內涵，以及在閱讀期間的注意事項。通過教師的介紹會令很多學生對于《故鄉》這一部小說產生興趣，隨后教師便可以帶領著學生們在課下進行學習，上網查找一些與小說《故鄉》有關的材料供學生們閱讀，通過這樣的方式，不但可以充分提高學生們的閱讀量，還可以有效強化學生的閱讀能力，讓學生在不斷學習與閱讀中逐漸掌握閱讀的技巧，這對于學生以后的學習以及生活都會有極大裨益，同時通過這樣的教學方式，還可以令學生們在閱讀期間養成一副恬靜的性格，這不但有益于學生的學習，還會使學生受用終生。

三、綜合應用網絡，優化閱讀課堂

在當前網絡環境下，教師利用網絡可以有效拓展學生的閱讀范圍、強化學生閱讀能力，所以在以后的教學工作中，教師還需要對于網絡做出綜合應用，通過網絡來查找各種與課堂相關的資料，優化閱讀課堂結構，為小學生創造一個良好的課堂環境。對于學生來說，閱讀能力是一項重要的能力，而小學生的閱讀能力基本上都是在閱讀課堂上通過教師的一步步引導而形成的，基于此，教師便需要正視自己的工作，端正在教學工作中的態度，耐心的解答每一個學生的疑惑[3]。在閱讀方面，教師可以令學生們自行閱讀，找出陌生字摘抄在本子上，隨后由教師帶領著學生閱讀，將自己的閱讀經驗傳授給學生們，每一次閱讀，讓學生們將閱讀的心得體會記錄在本子上面，長此以往，學生的閱讀能力也會獲得一定的提升。而在閱讀課堂上面，教師還可以通過分組閱讀的方式來優化課堂，將學生們分為3-4個小組，由小組長帶領，大聲的朗讀，之后小組還可以在一起討論，討論的內容包括：文章中心思想、修辭手法、景物描寫、語言以及神態描寫等方面。

例如：在學習課文《牛郎織女》時，教師便可以對于學生們的閱讀內容進行拓展練習，講授一些相關的課外的內容，如：《女媧補天》、《后羿射日》、《愚公移山》等，這樣不但可以提高學生們的閱讀量，還可以讓學生們在閱讀期間自然而然的形成閱讀能力。在閱讀期間，教師可以給學生們布置任務，如：找出文中的修辭手法、概括文章的中心思想等，這樣便可以令小學生在閱讀過后產生思考，從而令學生養成閱讀與思考的習慣，全面提升小學生閱讀的效果。

結語

綜上所述，在當前小學語文課外閱讀教學工作中，可以充分利用網絡來對于課堂內容進行拓展，以此來強化學生課堂學習的效果，提高學生的閱讀能力，讓學生在不斷的閱讀與學習中掌握技巧，從而有效提升小學教師教學工作的質量，優化小學生學習效率。

參考文獻

[1]胡丹紅.課外閱讀活動在小學語文教學中的作用探討[J].課外語文，2017（12）：111.

[2]于桂芹.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].2017（11）：34.

[3]李慧.家校合作模式下小學語文低年級課外閱讀的研究——以部編版”和大人一起讀”欄目為中心[J].課外語文，2018（19）.