提升高中學生地理實踐力的對策探究

張文春

【摘要】 地理實踐能力作為地理核心素養之一，是以基本實踐活動為基礎進行的。教師在教學中要加強學生實踐能力的培養，理清地理實踐能力的概念及內涵，將室內教學與室外教學，校內教學與校外教學進行結合，通過多種教學模式豐富實踐內容，以全面提升學生的實踐能力。

【關鍵詞】 高中地理 實踐能力 培養對策

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-047-010

新課標總結了地理核心素養，要求教師在教學中要進行地理學科育人價值和專業價值的培養，使學生在地理知識學習后能利用地理知識解決真實情境中的問題。地理實踐能力主要包括實地考察、社會調查、模擬實驗、實踐活動等方面內容，能有效幫助學生理解地理知識內涵及地理與人類的關系，并增強學生社會責任感和社會實踐能力。

一、實踐能力內涵及重要性

1.內涵

實踐性屬于地理學科的本質屬性，是地理學科包括的范疇之一。新課標將實踐能力歸納為地理核心素養之一，更是突出了學生實踐能力的重要性。新課標明確指出，地理是一門實踐性強的綜合性學科，學生實踐能力作為核心素養重要內容，充分展示了地理學科的性質和特點。學生只有具備了實踐能力，才能有效運用地理知識這個工具進行地理探究，以科學客觀地認識地理環境。

2.重要性

首先，是地理教學的需要。帶領學生進行野外考察和模擬實踐是地理教學的重要方法之一。地理實踐通過科學實踐，引導學生探究地理，提示地理發展的過程，了解地理分布和發展變化規律，屬于一種直觀形象的教學方法。實踐是調控地理課堂的關鍵因素，能幫助學生理解地理知識，加深學生對地理知識的印象。

例如，教師可以讓學生利用不同長度的繩子綁小石子進行掄動，以進行檢驗地球公轉近日點和遠日點速度;可以在旋轉的雨傘上滴墨水，以驗證地轉偏向力實驗;引導學生自己制作材料進行日全食的觀測;讓學生用電風扇吹盆中的水，以楤洋流運動。教師在教學中要結合學生的日常生活，引導學生利用日常材料進行地理實踐能力的培養。

其次，高考和會考的需要。隨著新高考制度的實施，地理雖然作為選考科目，但是命題時實踐題目或研究性題目是固定的考點。如在近幾年的全國高考文綜地理考題中，對渤海灣沿岸某地貝殼堤、茉莉花茶產業發展的原因及啟示等題目都體現了對學生地理實踐能力的考查。

二、高中地理教學中培養學生實踐能力的對策

1.聯系學生生活進行實踐項目設計

地理知識源于生活，又應用于生活。教師在實際教學中要多聯系學生的生活現象進行學生實踐能力的培養，如天氣預報信息、農業生產規律、各區域風俗、區域旅游等。教師要將這些與生活密切相關的實踐內容作為學生實踐項目的核心，以激發學生學習的興趣，使學生生活與地理的聯系，以積極參與到實踐活動中。

另外，教師要結合學校實際和區域實際，在校本課程的指導下，進行地理興趣小組或地理第二課堂活動的組織。如鼓勵學生參與氣象觀察和地貌、植物等的觀察，以豐富學生地理知識體系，激發學生學習的主動性，讓學生在學習中滲透實踐意識，提升實踐能力。

2.通過社區活動鍛煉學生的實踐能力

對學生地理實踐能力的培養不能只局限于課堂和室內，這樣效果也不突出。教師要帶領學生走出課堂，參與社區開展的實踐活動，以使學生實踐中獲得直接經驗，強化自身公民意識和責任感、使命感，使學生提高為社會服務的意識，愛護家庭、學校、社會環境，領悟環境保護的重要性。

如在進行“工業生產活動對環境的影響”教學時，教師可以讓學生到學校附近或縣城附近的河流進行調查，分析影響河流污染的原因，并為學生講述至少三十年前河流的河水質量，以讓學生理解，社會工業化對人們生活產生正向影響的同時也為環境帶來污染。最終實現學生關注環境、保護環境的意識和習慣。

3.幫助學生構建實踐能力體系

提升學生實踐能力最重要的舉措是讓學生參與實踐活動，積累實踐經驗。教師要多為學生創建實踐平臺，使學生在參與實踐活動中自覺構建實踐能力體系。

首先，培養學生獨立完成任務的能力。無論是為學生構建個人實踐還是小組實踐平臺，教師都要引導學生對實踐進行分工，以使個人或小組成員都能承擔任務責任。如在調查學校附近或縣域廢水排放時，每個學生都要對河流污染的情況進行拍照，并在河流周邊進行調查，將調查匯總成報告，以培養獨立完成任務的能力。

其次，培養學生團隊協作能力。當實踐活動是以小組形式進行時，要求學生在參與實踐活動時進行交流和溝通，共同商量實踐方法，匯總實踐結果。在實踐活動過程中，學生會間接或直接與社會上其他人接觸，在接觸過程中，學生要善于聽取他人意見，吸收他人優秀想法，并進行完善和吸收，以形成自己的獨特實踐能力。

最后，培養學生搜集資料整理資料的能力。學生在參與實踐過程中，除了利用地理教材中的知識外，還要利用網絡查詢資料，對資料進行分析和利用，還要與活動中的人進行交流和溝通，對溝通進行記錄，以形成資料。這些過程都能培養學生獲取資料的能力，使學生理解，實踐能力是未來學習和工作的基礎。如學生在進行人口增長與遷移的實踐調查時，調查內容包括家族中不同人的出生地、遷移經歷、受教育程度及生活水平等。學生通過調查，能對人口遷移有正確的了解，并提高自身資料搜集與整理能力。

總之，在高中地理教學中，教師要重視學生實踐能力的培養，以核心素養指標為指導，多為學生創設實踐平臺，通過豐富的教學模式培養學生的實踐能力，以提高學生學習效率，激發學生潛能，促進學生全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊小瑞.高中地理教材中地理學科核心素養的構成研究[D].魯東大學，2017（06）.

[2]陳燕.基于實踐活動的高中生地理實踐能力培養研究[D].華中師范大學，2012（05）.