小學語文古詩教學淺談

黃喆

摘 要：在我國古代，古代詩歌流傳至今已有千年歷史，它是我中華民族的精華所在，同時也是我國傳統文化歷史的代表。讓同學們學好古詩詞不僅能提高他們對于文言文的理解，還陶冶情操，加深了對中國古代傳統文化的理解，也更加能認識到古代文化博大精深。因此，教師要讓學生們更好更加讓學生積極地學習語文古詩詞，提高他們對于古代文化的理解并且讓他們樂于學習，喜歡上古代詩歌。同時，這也要求教師能夠根據古詩和學生們各自的特點來有特點的針對性教學從而培養學生理解和學習古詩的能力。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;探究教學

古詩詞是語文教學中的重要內容，但是對于小學生們來說，理解起來有一定的難度，這也是我們教師著重考慮的因素。那么，如何來培養轉化學生對古代詩歌的刻板印象，讓學生們不再對詩歌的學習頭疼，激發學生們的學習興趣，從而課堂氛圍會變得輕松愉悅，讓他們真真正正地體驗到古詩歌的樂趣所在，并且學習了解到中國古代燦爛的文化。

一、進行一些展示表演，開拓學生們的想象力

在小學階段的學生們，他們活潑性很強好動并且對外界的感知能力強對一些新奇的東西充滿著巨大的好奇心，并且容易被一些有趣的事情所吸引。

因此，老師們應該很好地利用這種學生們的特性來制訂相關課題內容，設計板塊教學。而表演活動這一專題就對這類問題就有很明顯的效果，他可以讓學生在享受樂趣的同時還能發展學生們的創造力與想象力，開發學生們內在潛能，培養孩子們獨自完成問題和獨立思考的好習慣。當然，在這過程中肯定也會出現一些突發情況和問題，所以教師們要大膽地讓同學們實踐能夠盡情地遨游知識的海洋。

例如，語文教師在講解《宿新市徐公店》一課時，有句話為“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這句詩詞運用了動作描寫寫出了村童在追趕蝴蝶的天真爛漫，所以老師可以運用詩歌里的這種感情來讓同學們表演出來，讓同學們身臨其境真正地感受到詩人在詩里所描繪的情景，這樣讓同學們有了參與的過程同時也能在其中感受到古詩的樂趣。這種備課方式大大的提高了學生們學習的自主性，活躍了課堂氛圍。

除此，教師還可以讓在表演的學生們有感情的朗誦詩歌，讓他們體驗古詩的韻律和節奏感，讓學生們在快樂中學習，享受在其中。

二、以學生角度出發，創設情景教學

古代詩歌是人類智慧與藝術結合的完美體現。所以，教師們應該采用情景融合的多樣教學方式來使教學內容更加豐富充實。

例如，在《春曉》這一教學課堂中，可以讓同學們大聲朗誦課文，感受春天的那種萬物復蘇春回大地的情景，并且讓同學們再讀出“天漸漸地黑了，你趴在桌上不知不覺睡著了（讓其他學生趴在課桌上做睡覺狀），朦朦朧朧地聽到外面刮著呼呼的風，一會兒又下起了淅淅瀝瀝的小雨，你又睡著了，突然被耳邊的鳥叫聲驚醒了，你睜眼一看說：“我怎么睡著了？”看著窗外興奮的小鳥不知不覺地讀出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，再看到樓下花園中樹木上的花被剛才的風雨吹得滿地都是，又想起“夜來風雨聲，花落知多少”。這樣不僅僅讓同學們體驗到了春天的感覺而且還提高了課堂效率。

又例如在執教《小兒垂釣》一詩時，如果僅僅讓學生停留在對詩意的理解，這樣的教學顯然是不到位的，所以我引導學生與作者展開心靈的對話，體會這首別有情趣的七絕。讓學生感受到作者在平淡淺易的敘述中透露出的那份純真、無限童趣和一些專注。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫。后兩句詩側重神態來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉。我在教學時不失時機地出示作者的有關資料，讓學生搞清楚這首詩的寫作背景，無異于“推波助瀾”，能帶動學生的心靈的律動。這種清新閑逸的感情在教師的點撥下，學生是有所體會的。

三、有效地利用教學設備，調動學生的積極性

教師們在講授古代詩歌是不用僅僅局限在刻板教書中，還可以利用多媒體教學，比如可以準備一些有關本節課學到的古詩的視頻通過課堂PPT中的動畫展示出來給同學們觀看，或者在其中添加一些有關古詩朗誦的音頻來讓同學們跟著讀。除此之外，教師們還可以圖片講解來加強鞏固學生的記憶。

例如，在講解《詠柳》時，我在備課時通過互聯網找到和本課古詩內容一致的圖片，圖片中畫著很多柳樹，并且隨著對柳樹的鏡頭拉近，就可以看到柳樹葉的細細葉子和像一把剪刀似的春分，春風從葉子上徐徐吹過，柳樹就在春風中搖動。學生們通過這個動態的圖片導入，明白了每句古詩的意思，也增加了其對古詩的記憶。在學生進行古詩的背誦時，只要大腦中回憶著這個圖片，就會很流利地背誦古詩，有效地提升了背誦記憶的簡單程度，讓學生不再懼怕古詩詞的背誦任務，進而提升了我的教學效果，讓二年級的小學生們實現了在快樂中學習古詩詞的目標

四、結語

古詩歌是小學語文教學中的重要部分，通過學習古詩歌讓學生們學習到古詩詞的韻律美，感受到中國古代的博大精深，并且培養學生們欣賞詩歌的能力。由于學生們正處在思想發展萌芽階段，語文老師們更應該注重培養學生們的學習積極性，而不只是在傳統的教學方法，轉換教學模式，提高學生們整體的綜合素質。

參考文獻：

[1]楊素.小學語文古詩詞教學研究初探[J].教育現代化（電子版）-2017