善用插圖，提升小學語文教學質量

鐘建芳

摘要：形式豐富多彩，內容生動有趣的插圖使用在小學課本中占著極高的地位。課文中配上插圖，可以使抽象的語言形象化，激發學生的閱讀興趣，彌補文字表達的不足，起到圖文互補的作用。本文將從善用插圖出發，通過有趣的插圖來提高學生的積極，吸引學生的注意力，目的在于提高小學語文的教學效率。

關鍵詞：插圖;小學語文;閱讀理解能力

引言：

小學是入門階段，沒有較為完善的學習方法。他們并不懂得什么是學習，該怎樣去學習，這個時期也是他們好奇心旺盛的階段，對一切事物都感到新奇。所以說，書本內容應該引起孩子們的興趣。生動有趣的各類插圖可以起到很好的作用，插圖的應用可以激發孩子的閱讀興趣，培養孩子表達表述能力。

一、看插圖，激發孩子的學習興趣

小學階段的孩子們集中不了注意力，尤其是對索然無味的語文課文提不起很大的興趣，但是他們會仔細認真的研究自己喜歡的，好奇的事物，對于不感興趣的一律不予理睬，甚至會感到厭煩厭惡。所以如果在課堂上老師所教的知識只是甘于理論，那么孩子們大多數會覺得枯燥無味，學習思維必然會受到阻礙[1]。如果書本上的內容都是文字，孩子們會覺得很沒意思;但是如果在書本內容的基礎上插入一幅又一幅與課文有關的、生動有趣的插圖，孩子們就會把注意力放在圖片上，從而理解圖片所對應的文字。所謂“插圖”，是指插附在書刊中的圖畫，有的印在正文中間，有的用插頁方式，對正文內容起補充說明或藝術欣賞作用，插圖一般由一張或者一系列的圖片組成，與書本上的具體內容有邏輯上的關聯，可以幫助教師在教學過程中向孩子們更好的展示教學內容。

例如，在《詠華山》一詩中，插圖是一位老人和一個小孩站在最高處，腳下是華山，抬頭便是紅日和白云，通過圖片的展示，果然可以感覺到“只有天在上，更無山與齊”。孩子們可以在視覺上很好的感受到華山的高峻，人在頂峰，群山白云都在腳下，頂天立地，氣象萬千。更能讓孩子們享受到“哇，這山果然好高呀”“這就是紅日呀”“還真的是抬頭就能看到太陽，低頭就是白云出現在眼前”。優美的文本內容和漂亮的插圖結合應用，對于學生來說也是一種享受，試想想，如果置身于美麗的景色，說不定也有人會和寇準一樣“吟詩三百首”吧。

二、解插圖，增加孩子的想象力

小學時期的學生處于好奇心旺盛的階段，是他們獲取知識最快最多的階段，同時，也是培養孩子思維想象力最好的時期，所以，讓他們在這個時間段得到最理想的知識是至關重要的。插圖的使用可以更好的增加他們的想象力。在課堂教學時，教師可以很好的利用插圖讓他們去解說，去想象，既為他們創造了接近課本的機會，營造良好的學習氛圍，又能更好的提高教學效率，完成教學任務。教師可以結合多種模式，比如增加后續、故事講解小比賽等方式來讓他們注意到課本上的插圖。插圖的使用是目前語文教學都在采用的一種創新創意的教學方式，可以將一直灌輸知識，以知識為本這一傳統的教學方式轉變為通過邊看圖邊學習的方式。

例如，在學習《伊索寓言》中的《狐貍和葡萄》時，故事描寫了在一個炎熱的夏日，一只狐貍走過一個果園，它停在了一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想：我正口渴呢。于是他后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。狐貍后退了幾步繼續試著夠葡萄。狐貍試了好多次都沒有成功，它昂起頭，邊走邊說：“我敢肯定它是酸的。”教師在教學過程中給學生們解說完插圖的含義以后，可以讓學生們想象，努力了好多次都沒有吃到葡萄的狐貍是什么樣子的心情，后來怎么樣了，有沒有再去嘗試或者直接放棄走掉了，再或者路上遇到了別人，兩人一起互相幫忙，最后成功遲到了葡萄等等，讓他們發揮想象力，以作者的身份續寫故事，給故事一個完美的結局，他們所寫的后續可以很好的展示出對故事的理解。

三、悟插圖，練習孩子的表達能力

插圖是教材文本內容的形象體現，它可以讓孩子們“看圖學習、看圖表達”。小學時期，基本上每篇文章都是可以背誦，可以復述的，在這個背誦文章的時候，圖片可以給孩子們一個空間思維想象，讓孩子們看到圖片，就知道文章的內容了。它可以組織學生的語言，讓他們用自己的話把課文的大概內容表達清楚，這樣既訓練了思維能力，提高了表達能力，又能清晰的記住文章內容。

例如，在學習魯迅的《三味書屋》時，書上的插圖內容展現出來的是：圖片正中是魯迅先生的座位——八仙桌和高背椅子，“桌子上”有筆墨紙硯和戒尺。學生的桌子分在“四面”，最后的“東北角”是魯迅先生用過的書桌[2]。按照先中間后四周的順序，一邊看圖片一遍想著課文內容，復述著課文里描寫的書屋樣子。“邊看圖邊復述”可以憑借插圖，復述內容達到有條不紊，并且生動具體，也可以讓學生生動的理解課文內容，一舉兩得。

四、總結

綜上所述，在小學數學的教育中，課本上的插圖可以讓每一位學生有極大的興趣參與課堂，提高他們的積極性，引導他們走入知識的海洋，讓他們每一位成員都有學習的熱情，讓學生在更加放松的在歡樂的氛圍中學習。

參考文獻：

[1]韋慶花.小學語文巧借插圖激發閱讀思維[J].作文成功之路：教育新干線，2019 （3）：51-51.

[2]張金麗.重視插圖 訓練能力[J].東方青年·教師，2011.