一帶一路背景下漢語教育游戲化機制的設計

伍琴 龔家舉

內容摘要：“一帶一路”漢語教育與文化傳播，是推動“語言互通”， 實現“五通”，促進經濟發展的重要途徑。近年來游戲化學習興起，代表著未來學習模式和教育改革新方向，可以極大提高學科教學和學習效率。本文主要利用信息化和游戲化技術，通過引入游戲化學習等新的教學理論和學習模式，進行漢語教育游戲化機制的設計研究，探索新型漢語教學方式，滿足信息化時代下漢語學習者的多元化需求，服務于“一帶一路”漢語教育和文化推廣。

關鍵詞：漢語教育 游戲化 機制設計

“絲綢之路經濟帶”和“21 世紀海上絲綢之路”（以下簡稱“一帶一路”）建設，是我國“走出去”戰略發展的新路向，其核心內容是“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通”[1]。“一帶一路，語言鋪路”，實現“五通”，需要“語言互通”導路，沒有“語言互通”，政策溝通無法實現，貿易暢通、資金融通會受影響，更談不上民心相通[2]。“一帶一路”漢語教育與文化傳播，是推動“語言互通”， 實現“五通”，促進經濟發展的重要途徑。

當前信息技術發展迅猛，云計算、物聯網、大數據、移動互聯網、社交網絡、在線教育等各種新的技術不斷涌現，網絡教學、翻轉課堂等各種創新的教育教學模式不斷沖擊著傳統的教學模式，傳統教學模式面臨改革、創新和轉型。特別是近年國外興起的游戲化學習，代表著未來學習模式和一種教育改革新的方向，可以極大提高學科教學和學習效率效果。國際新媒體聯盟發布的《地平線報告》近年來也一直把“游戲化”列為影響未來教育的關鍵技術。

本文主要是利用信息化和游戲化技術，通過引入游戲化學習等新的教學理論和學習模式，進行漢語教育游戲化機制的設計研究和應用，探索新型漢語教學方式，滿足信息化時代下漢語學習者的多元化需求，服務于“一帶一路”漢語教育和文化推廣。

1.國內外相關研究

“游戲化”（Gamification）是在游戲化技術支撐下，將游戲元素或機制引入非游戲活動設計。其本質是一種方法，更是一種思維方式，以游戲化激勵行為，促進學習和解決問題。

目前互聯網上已有不少教育游戲或游戲在線網站，如國外的Poptropica、Funbrain、Primary Games、Sheppard Software、傳思公司的游戲學習網站等等。而國內則有4399小游戲、2144學習類小游戲、Mamagame、騰訊公司的洛克王國等。隨著移動終端的發展，更有如APP Store、91助手和豌豆莢等教育專區的應用市場。

游戲化研究在我國興起和發展，將游戲化技術引入教育教學領域，已有理論探討和實證研究證明了游戲化對學習的促進作用[3]。隨著游戲化教學實踐和技術的深入研究，游戲化影響網絡學習的核心機制受到重視。相關研究有網絡游戲與教育研究的融合[4]、推進STEM教育的游戲機制研究[5]等。

2.漢語教育游戲化機制的設計

游戲機制是控制游戲元素的原理，是游戲核心部分的規則、流程和數據。游戲如何激勵人心，如何塑造引人入勝的學習情境，關鍵在于游戲元素或游戲化機制要運用得當。本文根據漢語教育的需要，從以下幾個方面進行研究設計。

2.1目標機制

漢語教育游戲化的目標機制設計主要包含以下三部分：

（1）具體且清晰的游戲目標。首先要按照知識點進行分類，如語音、漢字、詞匯、語法等，并針對不同的內容進行目標分析。在游戲中，目標在形式和文字上應清晰可見，使學習者準確把握學習目標，如需要完成的問題、時間的限制。為學習者提供視覺線索，使其可以觀察自己的進展，對目標差距的視覺化理解可以帶來鼓勵、反饋和進展標識。

（2）目標路徑的多種選擇。目標應賦予學習者自由和自主，提供多種選擇，使其采用不同的方式方法和手段實現目標，達到目的。

（3）目標的層次性。主要表現為多層次的問題。以漢字為例，首先是難度層次，漢字按其構形分為不同難度級別。其次是等級層次，漢字按難易程度和學習先后順序，又劃分為不同的等級。最后是知識層次，漢字分為音、形、義三部分。目標層次縱橫交合，層層遞進，促進知識的建構，同時在建構中促進知識的保持和遷移運用。

2.2激勵機制

游戲化不能簡單膚淺地理解為積分和證章，但在游戲中加入一定的強化激勵機制是必要的。獎賞在游戲中要使用得當，應作為鼓勵學習者的一種有效激勵機制，與游戲活動很好地結合起來。每完成一個任務，都會得到一定的獎勵，完成一定數量的任務才能進入下一游戲場景繼續游戲。如果沒有在規定的時間里完成任務，也將會有所懲罰。學習者通過完成一個又一個具有挑戰性的任務，獲得一定的獎勵和成就，更能有效融入游戲。

一方面游戲者可以通過游戲操作獲得相應的積分和經驗值的提升;另一方面，積分和經驗值的提升可以使游戲者獲得對應精神財富和物質財富。完善的激勵機制能激起游戲者的學習欲望和維持游戲興趣的持久性。

2.3漸進機制

包含預先設計好的難度或學習任務遞增的關卡，為玩家設立目標的故事情節和任務，提供一系列新挑戰作為沖關條件，推動游戲發展。

游戲關卡會有明確的任務，其中還會包含一系列小任務，玩家必須完成每個小任務才能過關從而進入下一個關卡，關卡內容可以按練習子目標間的層級關系來安排。進階設計使得游戲能為學習者提供流暢連貫的漸進體驗，每次通關都能學到知識或技能，知識和技能也通過游戲進階不斷得到強化。隨著關卡難度的不斷增大，學習者更需要掌握足夠的知識或技能完成游戲挑戰，最后達到終極目標。簡單關卡設計流程如圖1：

2.4平衡機制

游戲目標是能吸引所有的學生，保證每一個學生在游戲中快樂學習，其關鍵在于調控游戲中挑戰的困難度，設計一系列“挑戰——技能”高度平衡的關卡和任務。游戲太難容易讓學習者產生沮喪感，游戲太簡單又容易讓學習者沒有樂趣，難度設計要恰到好處。然而游戲開發是面向大面積學習者受眾的，要開發出針對不同能力水平學習者的適度挑戰的練習，可行的做法是設立不同難度級別。

進階難度設計可加入漸增型挑戰和漸增型復雜度。學習者每朝著目標前進一步，都會導致下一步進展的難度增加，隨著任務的不斷升級，面對挑戰越大。

2.5成就機制

成就機制影響著玩家的成績、動機和態度。成就機制設計必須考慮玩家的目標導向，對于簡單和重復性的任務應采用戰績導向，對于復雜的任務應采用功力導向，鼓勵玩家不斷接受挑戰。

2.6社交互動機制

在游戲化中嵌入在線交流平臺，鼓勵玩家間通過協作與結盟，在互動交流和分享游戲內資源中共同思考完成任務。在線協作學習有助于實現知識的共同建構。游戲系統還可提供游戲論壇，學習者可以通過查看論壇中他人的心得來反思學習過程，與其他學習者交流學習心得和經驗體會等。

3.結論

信息技術推動教育發展的趨勢是顯而易見的，游戲化學習已在教育領域不斷滲透。“游戲化”對漢語學習方式的改變不僅是形式上的革新，更是思維上的轉變。利用游戲動機激發學習者的學習動機和興趣，使學習者積極主動地參與游戲化學習，在快樂和挑戰中享受學習過程，并其樂學善用。本文結合游戲化學習時代背景，分析了漢語教育游戲化設計的六大重要機制：目標、激勵、漸進、平衡、成就和社交互動。而開發出更好的漢語教育游戲，促進漢語游戲化學習的發展，需要立足于學習者需求，結合漢語教學特點，與技術人員緊密合作，充分利用游戲化技術，為漢語學習提供更好的學習支持服務。

參考文獻

[1]習近平.聯通引領發展伙伴聚焦合作———在“加強互聯互通伙伴關系”東道主伙伴對話會上的講話[N].人民日報，2014-11-09.

[2]魏暉.“一帶一路”與語言互通[J].云南師范大學學報（哲社版），2015（04）.

[3]尚俊杰，裴蕾絲.重塑學習方式：游戲的核心教育價值及應用前景[J].中國電化教育.2015（05）.

[4]楊卉，王陸，馬如霞.網絡游戲與教育融合的探究——游戲化學習社區初探[J].電化教育研究，2006（04）：43-46.

[5]喬愛玲.推進STEM教育的游戲開發競賽機制研究——基于美國STEM電子游戲設計競賽的分析[J].中國電化教育，2017（10）：70-75.

基金項目：江門市科技局“一帶一路”背景下漢語教育游戲化機制的研究與應用（編號：2018JC02023）

（作者單位：江門職業技術學院）