高校財經(jīng)法律類“課程思政”建設(shè)探討

馬麗欣 李麗昕

摘 要：近年來，為充分發(fā)揮高校各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應，各高校都在積極探索課程思政建設(shè)，構(gòu)建思想政治理論課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課三位一體的思政教育課程體系。財經(jīng)法律類課程的開展不僅彌補了思想政治教育中法律知識教學的有限性，內(nèi)容更加深入、全面、有針對性，而且充分體現(xiàn)了學科交叉的特點，有利于全方位塑造學生的價值觀念的道德體系，因此在課程思政建設(shè)中大有可為。

關(guān)鍵詞：課程思政;財經(jīng)法律;三位一體

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.06.076

0 引言

習近平在全國高校思想政治工作會議上講話指出，做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。進一步地，《關(guān)于加強青少年學生法治教育工作的若干意見》明確指出：“堅持法治教育與思想政治教育相結(jié)合。”但是大部分高校開設(shè)的法律類課程只關(guān)注于其專業(yè)性、針對性，而忽略了其與思想政治教育的結(jié)合，使得“學法、懂法、守法、用法”只浮于表面，并未深入影響大學生的思想意識形態(tài)。尤其是財經(jīng)類高校，其專業(yè)素養(yǎng)和知識體系的搭建是在西方經(jīng)濟學的基礎(chǔ)上建立的，不斷被灌輸“經(jīng)濟人”思維，培養(yǎng)其對財富、成本、收益的高度敏感性，而財經(jīng)類法律課程的學習更多的是為了規(guī)范其職業(yè)行為，培養(yǎng)未來從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的職業(yè)道德。那么相對而言，財經(jīng)類專業(yè)學生社會責任感、利他主義等思想就會相對薄弱，從而影響其價值觀念。因此，財經(jīng)類高校更應積極探索法律類課程的思想政治建設(shè)路徑。

1 高校財經(jīng)法律類課程的特點

法律教育是對大學生進行思想政治教育的重要內(nèi)容之一，在通識教育課程中如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，對大學生群體進行了以思政教育為基礎(chǔ)的普法教育。而在基礎(chǔ)的法律常識之上，財經(jīng)法律類教育將專業(yè)財經(jīng)知識、法律制度和思想政治有機結(jié)合到了一起，在潛移默化的過程中實現(xiàn)大學生整體素質(zhì)的提升。法律教育通過多種方式來對學生進行法律知識和法律理念進行普及，從而使得學生能夠明確自身的行為是否符合法律規(guī)范，并將法律融入自身生活當中，對學生的日常行為規(guī)范進行相應的約束，同時，在學生的利益受到侵犯的同時，也能夠利用法律來維護自身權(quán)益。財經(jīng)法律類課程的學習在此基礎(chǔ)上更多的是為了規(guī)范財經(jīng)專業(yè)學生未來職業(yè)行為，培養(yǎng)未來從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的職業(yè)道德。財經(jīng)類高校開設(shè)的法律類專業(yè)課程如《經(jīng)濟法》《涉稅服務相關(guān)法律》《國際經(jīng)濟法》等，以財經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)知識為理論背景，兼具法律專業(yè)性，具有更為明顯的學科融合特點。財經(jīng)類大學生其專業(yè)素養(yǎng)和知識體系的搭建是在西方經(jīng)濟學的基礎(chǔ)上建立的，不斷被灌輸“經(jīng)濟人”思維，培養(yǎng)其對財富、成本、收益的高度敏感性，那么相對而言，財經(jīng)類專業(yè)學生社會責任感、利他主義等思想就會相對薄弱，而財經(jīng)類法律的學習更多的是為了使學生掌握市場經(jīng)濟運行秩序，規(guī)范其未來職業(yè)行為，培養(yǎng)未來從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的職業(yè)道德，從而影響其價值觀念，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 將財經(jīng)法律類課程納入“課程思政”建設(shè)體系中的可行性

高校思想政治教育以顯性教育和隱性教育兩種模式為主，其中，顯性教育主要表現(xiàn)為高校開設(shè)的思政課程，通過課本和教師教授等主要形式正面、直接地樹立和提升大學生的思想政治覺悟和道德素質(zhì)，使其情感、意志和行為符合社會主義核心價值觀。而專業(yè)類課程多具隱性教育的屬性，在專業(yè)知識的教學過程中，思想政治教育以隱蔽、間接的方式傳播，使學生在潛移默化中受到熏陶，并轉(zhuǎn)化為自己的思想品質(zhì)、道德行為，實現(xiàn)相應的教育效果。

“課程思政”采取價值引領(lǐng)和知識傳授相結(jié)合的最具“雙贏效應”的育人基本實現(xiàn)形式。在傳授專業(yè)知識的過程中融入價值導向，改變了傳統(tǒng)的理論導向、專業(yè)導向和技能導向的授課模式，逐漸改變學生對思政的認知。同時增加了專業(yè)課的育人屬性，互相融合，互相促進。財經(jīng)法律類課程納入“課程思政”建設(shè)體系中有其必然性和可行性：

首先，法制教育與思想政治教育二者之間有著密切的關(guān)系，在高校現(xiàn)有課程體系下，為實現(xiàn)立德樹人的教育目標，培養(yǎng)同時具備法治素養(yǎng)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)的合格大學生，貫徹落實依法治國理念，新時代要求思想政治教育必須置于法制教育之下，法制教育能保證宏觀思想政治教育體系和內(nèi)容的完整，塑造思想政治體系，有助于大學生完整全面的世界觀、人生觀、價值觀的構(gòu)建和傳導。思想政治、道德品質(zhì)是社會對公民行為的軟約束，而法律制度則是公民行為的硬約束。思想政治教育在塑造大學生價值觀上發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用，為法制教育樹立了標準。而法制教育雖是隱性教育，將思想政治標準內(nèi)化，但是通過課程思政建設(shè)，可以進行剖析和外化，從而成為聯(lián)系顯性教育和隱性教育的橋梁。同時健康有序的法制教育和環(huán)境可以促進思想政治教育，為其提供健全的法律依據(jù)和管理。

其次，財經(jīng)法律類課程的開展不僅彌補了思想政治教育中法律知識教學的有限性，內(nèi)容更加深入、全面、有針對性，而且充分體現(xiàn)了學科交叉的特點。尤其是財經(jīng)類高校，其專業(yè)素養(yǎng)和知識體系的搭建是在西方經(jīng)濟學的基礎(chǔ)上建立的，不斷被灌輸“經(jīng)濟人”思維，培養(yǎng)其對財富、成本、收益的高度敏感性，而財經(jīng)類法律課程的學習更多的是為了規(guī)范其職業(yè)行為，培養(yǎng)未來從事相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的職業(yè)道德。那么相對而言，財經(jīng)類專業(yè)學生社會責任感、利他主義等思想就會相對薄弱，從而影響其價值觀念。如《經(jīng)濟法》《涉稅服務相關(guān)法律》等課程，除了完整涵蓋我國的法律制度體系，民法、行政法、商法、訴訟法等內(nèi)容相較法律基礎(chǔ)更為專業(yè)，而且單獨列示了財經(jīng)類相關(guān)法律法規(guī)，如稅收征管法，在普法的基礎(chǔ)上，與專業(yè)知識緊密相關(guān)，是在現(xiàn)有思政課程上的一個補足和提升。

3 財經(jīng)法律類“課程思政”建設(shè)的切入點

3.1 “課程思政”與專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合

不同專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)和特點都不一樣，授課方式和方法也應有所區(qū)別。財經(jīng)法律類課程的“課程思政”改革必須與專業(yè)培養(yǎng)目標和學科特點相結(jié)合，尤其要通過課程設(shè)計突出專業(yè)融合度，結(jié)合專業(yè)知識提升學生重視度、認可度和接受度。如財政稅收專業(yè)，以培養(yǎng)財政管理人員、稅收征管和執(zhí)法人員和企業(yè)財務管理人員為目標，其身份具有雙重可能性，可能是管理者也可能是被管理者，那么在教授財經(jīng)法律類課程的時候就不能單從私人角度涉及，還要從立法和執(zhí)法角度來進行灌輸，講解可以圍繞偷稅漏稅、瀆職罪等進行。因此，財經(jīng)法律類課程的教學不能簡單照搬法學類專業(yè)的教學模式，應當在具體課程思政建設(shè)時，結(jié)合其在各專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的定位和學生接受度高的專業(yè)知識來進行輸出，學生才不會覺得脫離實際、枯燥難懂。

3.2 重視“課程思政”課程設(shè)計

專業(yè)課融入“課程思政”的選擇，既要遵循課程建設(shè)的邏輯和規(guī)律，又要遵循現(xiàn)代大學生思想觀念的變化規(guī)律、大學生接受能力和群體特點，結(jié)合大學生最關(guān)心的問題、國家社會最需要解決的問題等，提煉核心課程，創(chuàng)立新課程。“課程思政”不是簡單地將所有專業(yè)課程加上“課程思政”的標簽，或者在授課過程中加入幾條思政點。這就要求教學活動以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素。需要選擇能夠與思政教育元素充分融合的課程，在課程設(shè)計中將專業(yè)知識與思政點融會貫通，成為具有思政特色的核心課程。“課程思政”建設(shè)不在多而在精，精益求精，可以同“金課”建設(shè)有機結(jié)合，可打造馬工程類的精品財經(jīng)法律課程。

3.3 改進教學方式，發(fā)揮學生主體作用

在教學方式上，課程思政伴隨著傳統(tǒng)教學方式改革，“學而不思則罔，思而不學則殆”，需要學生發(fā)揮主體作用，積極去思考，在理論和道德思辨的過程中，考慮專業(yè)知識與自我生活的結(jié)合點，塑造符合社會主義核心價值觀的價值觀念。因此，在課堂上可以更多地采用研討性教學，注重與學生的互動交流，通過拋問題的形式，根據(jù)一些新聞時事和經(jīng)典案例使學生更加積極、主動地參與到課堂教學之中，促進學生深入思考，在法律規(guī)定和專業(yè)可行性背后挖掘其思想政治標準。其中需要注意的是，案例教學法的效果與案例質(zhì)量密切相關(guān)，過于專業(yè)和復雜的案例不適于討論。因此，所選取的案例要貼近生活，法律關(guān)系相對簡單，但又有一定的爭議性。如稅法中的個人所得稅制度，個人所得稅的設(shè)計如何兼顧效率與公平的關(guān)系？關(guān)于我國分配制度的構(gòu)建，一直在探索效率與公平的關(guān)系，過于注重效率會導致貧富差距拉大，影響社會穩(wěn)定團結(jié)。如果過度強調(diào)公平，就會導致“搭便車”行為，難以激勵社會生產(chǎn)。因此為了調(diào)和二者的矛盾，目前采用初次分配注重效率，再分配注重公平的原則，個稅的設(shè)計就是公平原則的體現(xiàn)，七級超額累進稅率以收入為標準，高收入者多納稅，低收入者不納或少納稅。

3.4 注重形式多樣性，探索創(chuàng)新

現(xiàn)在許多高校在嘗試運用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)新渠道、新載體，推出慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種學習形式，使學生能夠利用碎片時間和更易接受的網(wǎng)絡(luò)形式來實現(xiàn)自主學習。了解學生學習需求，有針對性地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源。還有“第二課堂”的課外實踐活動，使思政教學更接地氣、更有活力。在課下的實踐活動中，學生更容易被情景帶入，更容易從思想根源處發(fā)生變化，比簡單的灌輸效果要好很多。如可以進行法律宣傳和法律咨詢等活動，也可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲。法律賦予公民人格權(quán)，享有言論自由，但是當代社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，便利人們獲取知識和信息的同時，也成為輿論發(fā)生和宣揚的主陣地，有用信息、無用信息、虛假信息每天鋪天蓋地通過各大媒體介質(zhì)傳播開來，也成為人民群眾發(fā)聲的主渠道。對于大學生來說，本身的世界觀、人生觀和價值觀尚不成熟，通過微博等網(wǎng)絡(luò)媒體獲取的信息會影響其價值判斷，而且在沒有正確引導的情況下，像微博這種不需要實名制的網(wǎng)絡(luò)媒體也成為語言暴力的聚集地，使大學生認為自己在充分行使自己的言論自由權(quán)，而不顧及言論后果，偏離社會主義核心價值觀。這樣，學生的實踐活動就可以成為糾正輿論導向，增加價值判斷。

思政課程仍是大學生思想政治教育的最重要的傳統(tǒng)陣地，隨著課程思政內(nèi)涵和外延的延伸，思政課程要在課程思政中發(fā)揮引領(lǐng)作用，高校財經(jīng)法律類課程思政要在夯實專業(yè)技能和法律知識的基礎(chǔ)上，拓展思想政治教育的外延，打造協(xié)同育人體系，專業(yè)課教師在提升自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，堅持依法執(zhí)教，切實落實“學高為師、身正為范”的職業(yè)標準，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

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