工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在線課程建設(shè)教學(xué)改革研究

陳宣東 王曉峰 黃達(dá)

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，在線課程發(fā)揮出其巨大的優(yōu)勢(shì)，以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的在線課程建設(shè)為例，進(jìn)行了在線課程建設(shè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在線課程建設(shè)思想形成、實(shí)施、優(yōu)點(diǎn)等幾個(gè)方面探索工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在線課程建設(shè)，為教師在線課程進(jìn)一步的建設(shè)提供依據(jù)和借鑒。

關(guān)鍵詞：在線課程;工程經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.06.080

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在發(fā)生巨大變革，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)正在逐步的進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)周期中。特別對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)生個(gè)體具有一定的自制力，同時(shí)大學(xué)生的思想又是活躍的，單一靠課堂上老師講述的知識(shí)往往不能滿足大學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的線下授課方式往往具有單一性和重復(fù)性的弊端，為了解決傳統(tǒng)的授課弊端，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大的環(huán)境背景下，在線課程應(yīng)運(yùn)而生，例如“中國大學(xué)MOOC”、“學(xué)堂在線”等一大批在線課程互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在線課程的實(shí)現(xiàn)的難度成都越來越低;然而，由于信息的高速更新與發(fā)展，在線課程也有了本質(zhì)上的改變，由傳統(tǒng)的單一視頻錄制與回放勢(shì)的在線課程，逐步拓展為多元化、互動(dòng)化。例如，利用雨課堂進(jìn)行掃碼簽到、PPT預(yù)覽等替代了傳統(tǒng)的人工點(diǎn)名，不僅僅節(jié)約了課堂的點(diǎn)名時(shí)間成本，更是方便了老師對(duì)每節(jié)課出勤率、答題率等統(tǒng)計(jì)以便及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃和授課內(nèi)容。筆者從事工程經(jīng)濟(jì)學(xué)一線教學(xué)多年，一直潛心研究在線課程建設(shè)，本文就高校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在線課程建設(shè)思想形成、實(shí)施、難點(diǎn)等幾個(gè)方面加以研究，為同行在線課程建設(shè)提供借鑒及指導(dǎo)。

1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在線課程建設(shè)

1.1 在線課程思想形成

筆者在講述工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些重要的概念及計(jì)算問題，例如資金的時(shí)間價(jià)值概念、資金等值的換算、設(shè)備更新、方案的必選過程中，很多同學(xué)存在假聽懂的現(xiàn)象。比如，資金等值概念課堂上同學(xué)勢(shì)理解，但是仍然處于表面現(xiàn)象，對(duì)于運(yùn)用過程中就存在很大問題。然而，由于課時(shí)有限（32課時(shí)）如果上課反復(fù)進(jìn)行講解將導(dǎo)致無法完成大綱內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)批改問題，學(xué)生上交紙質(zhì)作業(yè)老師批改后只能知道大概哪些地方比較薄弱，學(xué)生作業(yè)也存在一次性，如果能夠進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)可以快速的統(tǒng)計(jì)出某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)率，而且學(xué)生可以進(jìn)行重復(fù)性做題。結(jié)合現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育部在線課程建設(shè)的大的背景下筆者進(jìn)行在線課程建設(shè)的嘗試。首先進(jìn)行資金時(shí)間價(jià)值一節(jié)課程錄制以及利用學(xué)校在線課程系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置，同時(shí)進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查。圖1、2分別給出了在線課程視頻滿意度調(diào)查和在線課程網(wǎng)絡(luò)作業(yè)滿意度調(diào)查柱狀圖。從柱狀圖中可以看出，學(xué)生對(duì)于視頻滿意度比較高，這主要是因?yàn)橐曨l可以輔助學(xué)生重復(fù)性溫習(xí)課程中的重要知識(shí)點(diǎn)，特別對(duì)于接受能力比較弱的一些學(xué)生。然而，對(duì)于在線題目而言，部分學(xué)生不滿意，主要是因?yàn)轭}目多為計(jì)算題學(xué)生需要輸入一些公式及計(jì)算步驟，倒是學(xué)生需要一定時(shí)間進(jìn)行Word編輯，針對(duì)這類問題可以采用讓學(xué)生寫計(jì)算步驟的類型題目轉(zhuǎn)化成選擇題，節(jié)約學(xué)生進(jìn)行Word編輯時(shí)間。

1.2 在線課程實(shí)施

經(jīng)過長期一線教學(xué)的工作技能積累，以及連續(xù)多個(gè)學(xué)期基于學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的在線網(wǎng)絡(luò)作業(yè)布置的實(shí)施，在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行工程經(jīng)學(xué)在線課程建設(shè)的實(shí)踐。對(duì)于多年從事工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一線教師，對(duì)于理論知識(shí)具有較深入的洞悉，相對(duì)而言，理論知識(shí)的把握并非在線課程建設(shè)的難點(diǎn);而對(duì)于在線課程建設(shè)的難點(diǎn)在于如何制作成精美的視頻課程。首先，對(duì)于工程經(jīng)學(xué)在線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有別于線下的教學(xué)，線下的教學(xué)是學(xué)生和老師的互動(dòng)過程，而在線課程面對(duì)的是攝像機(jī)的鏡頭。在錄制過程中，教師要把自己融入學(xué)生環(huán)境中，對(duì)于語速、語調(diào)、音量都有特殊的要求，同時(shí)，還要模擬課堂做互動(dòng)的環(huán)節(jié)。其次，視頻錄制的后處理，由于初始錄制的視頻是粗糙的，例如雜音、卡頓、模糊等因素。這就要求我們需要對(duì)視頻進(jìn)行進(jìn)一步的處理，當(dāng)然，這項(xiàng)內(nèi)容可以與相關(guān)的后處理公司進(jìn)行合作;然而，對(duì)于懂視頻處理技術(shù)的工作人員，往往對(duì)于視頻內(nèi)容不了解，這就需要教師全程指導(dǎo)，后處理技術(shù)人員僅僅按照教師思想進(jìn)行實(shí)現(xiàn)化而已。這一步非常關(guān)鍵，而非錄制完視頻直接丟給視頻后處理工作人員進(jìn)行處理。最后，就是成果的發(fā)布，教師將視頻在學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生在線學(xué)習(xí)，這個(gè)過程需要教師關(guān)注學(xué)生在線率的統(tǒng)計(jì)，分析在線率，同時(shí)這個(gè)過程中需要進(jìn)行大量的調(diào)研，例如學(xué)生對(duì)視頻滿意程度、需要改進(jìn)地方、知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率等。通過這樣一整套流程，往往很多研究者認(rèn)為這就完成在線課程的建設(shè)，然而，恰恰相反，這僅僅是本門在線課程的開始，這時(shí)候需要在線課程教師與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行討論，在前面基礎(chǔ)上根據(jù)不足，改進(jìn)在線課程的錄制。

1.3 在線課程建設(shè)意義

雖然在線課程在實(shí)施工程中還是具有很大的困難，一門精品的優(yōu)質(zhì)在線課程需要花費(fèi)大量人力、物力，但是在線課程建設(shè)具有十分重要意義。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和電子終端機(jī)的普及，在線課程服務(wù)全體已經(jīng)不僅僅是課堂上的幾個(gè)班級(jí)，好的精品課程其輻射范圍可以是全國性的，受益的群體基數(shù)在逐步擴(kuò)大，形成只要想學(xué)習(xí)，就可以盡情享受平等的教育資源，打破了常規(guī)的教學(xué)、教育方式;其次，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)資源更加廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，由于一個(gè)學(xué)校的教育資源是有限的，在線課程把全國的教育資源都集中到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，極大的豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源;同時(shí)對(duì)于同一門課中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過在線課程獲得不同老師的講解，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入了解的目的。最后，在線課程對(duì)教師也是一種極大的幫助，特別對(duì)年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，可以通過在線課程學(xué)習(xí)名師的講課的方式與方法，同時(shí)也可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解，達(dá)到深入淺出的目的。

2 總結(jié)

本文通過對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在線課程建設(shè)的探索，從在線課程建設(shè)思想形成、實(shí)施、優(yōu)點(diǎn)等幾個(gè)方面做了深入的剖析，在線課程具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，雖然在實(shí)施過程中會(huì)有巨大的困難，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”大的時(shí)代背景下，將來一定能夠成為教學(xué)的一種重要手段。

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