高校國際結算雙語教學翻轉課堂模式構建研究

摘 要：認知負荷理論以人的認知架構為基礎研究教學設計，提出的不同認知效應在教學改革中得到廣泛應用，同時翻轉課堂的研究也方興未艾。以認知負荷理論為指導，構建了國際結算雙語教學翻轉課堂模式，逆轉了知識傳授與知識內化過程，將以教師為中心轉為了以學生為中心，通過課前和課中的不同教學設計，提出了完善國際結算雙語教學的方式方法，以期為今后的教學改革提供借鑒。

關鍵詞：國際結算;雙語教學;認知負荷理論;翻轉課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.04.085

1 問題的提出

近20年來，我國與其他國家的經貿往來急劇上升，2018年我國對外貨物貿易總額首次超過30萬億元。在此背景下，債權債務的了結與資金轉移需求的增加推動了國際結算理論與實踐的發展。多數高校在國際經濟與貿易專業、會計學專業開設了國際結算課程，培養高素質國際化人才的人才培養目標及該課程外向型、實踐型特點決定了課程采用雙語教學的必要性，國內不少高校已采用雙語模式教學。但目前該課程的雙語教學效果仍不夠理想，以廣西民族大學為例，主要體現在學生的雙語學習意愿不夠強烈，教師的教學水平有待提高，教材的編寫有待加強等方面。因此，本文將從認知負荷理論視角探討如何通過翻轉課堂來提高其雙語教學效果，從而進一步推動該課程的雙語教學改革與實踐。

2 文獻回顧

2.1 關于翻轉課堂

教育技術的進步推動了翻轉課堂（“flipped classroom”或“inverted classroom”）的發展。……