關(guān)于高職院校“立德樹人”實(shí)踐模式的路徑探析

龍佳梅

【摘要】本文通過座談會(huì)、院系走訪、聽取匯報(bào)、走訪學(xué)生等調(diào)研方式，厘清高職院系目前“立德樹人”建設(shè)方面的現(xiàn)狀，探索“立德樹人”實(shí)踐模式的路徑。

【關(guān)鍵詞】“立德樹人”;實(shí)踐模式;路徑探析

新時(shí)代各大學(xué)校必須堅(jiān)持以“立德樹人”為根本，本文通過座談會(huì)、院系走訪、聽取匯報(bào)、走訪學(xué)生等調(diào)研方式，理清高職院校“立德樹人”建設(shè)現(xiàn)狀，探索“立德樹人”實(shí)踐模式。

1 高職院校“立德樹人”建設(shè)現(xiàn)狀

1.1管理服務(wù)理念有待轉(zhuǎn)變

高職院校還普遍對(duì)“三全”育人認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為育人工作是輔導(dǎo)員和院系的事情，和專業(yè)教師、管理職員關(guān)系不大，和學(xué)校的管理部門關(guān)系不大。高職院校輔導(dǎo)員忙于事務(wù)事情較多，深入學(xué)生時(shí)間較少，對(duì)高職生的思想和行為了解不到位。學(xué)校存在管理重心過高、資源配置過于集中的現(xiàn)象。院系活力不足，院系缺乏鮮明的育人模式。

1.2課程設(shè)置有待完善

高職院校思政理論體系不夠完善，教學(xué)課程僅僅為教育部規(guī)定的3門課程，缺乏與學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色相關(guān)的延伸課程。作為高等職業(yè)院校，實(shí)踐課程的育人效果不突出。

1.3教師素質(zhì)能力有待提高

目前，大部分高職院校專任教師的晉升機(jī)制缺乏對(duì)教師的德育工作的考核，導(dǎo)致部分青年教師忽視了教書育人的使命。在自身素質(zhì)上，青年教師還需在文化知識(shí)和專業(yè)修養(yǎng)上苦下功夫，完成好教學(xué)任務(wù)外更要注重育人功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)。在教學(xué)方式上，青年教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際的論證講解，而不是傳統(tǒng)的灌輸式講授，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力引起學(xué)生共振共鳴，而不是照本宣科。

1.4校園文化建設(shè)有待加強(qiáng)

高職院校校園文化建設(shè)大多停留在學(xué)生活動(dòng)層面，流于形式，校園文化建設(shè)內(nèi)涵沉淀和精神實(shí)質(zhì)有待加強(qiáng)。校園文化活動(dòng)內(nèi)容膚淺，沒有充分發(fā)揮校園文化的價(jià)值和精神引領(lǐng)，校園文化建設(shè)缺乏學(xué)校特色和品牌特色，更多是忙于完成相關(guān)部門分配的任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)校自身文化及辦學(xué)特色的挖掘。

2 高職院校“立德樹人”實(shí)踐模式的路徑探析

2.1轉(zhuǎn)變觀念，將立德樹人與管理育人、服務(wù)育人相結(jié)合

著力提高學(xué)校管理與服務(wù)工作的質(zhì)量，使全校處處是課堂，人人是教師，營(yíng)造良好的德育氛圍。

建立健全規(guī)章制度。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制。”為了更好地規(guī)范育人，要及時(shí)梳理和修改相關(guān)規(guī)章制度，以師生為本確保管理和服務(wù)工作科學(xué)化、規(guī)范化，為實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人提供強(qiáng)有力保障。

從干部的選用，干部的考核、干部的標(biāo)準(zhǔn)等方面提高管理干部的育人能力。對(duì)于教師的聘用和人才引進(jìn)要嚴(yán)把師德關(guān)，對(duì)現(xiàn)任的教師要制定相應(yīng)德育工作考核制度和政策，對(duì)新入職的教師更要加強(qiáng)師德專項(xiàng)教育，使教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍都能做到以生為本，發(fā)揮良好的育人作用。

以“放管服”改革為抓手，激發(fā)院系活力。通過“放管服”，改變現(xiàn)有的管理重心過高、資源配置過于集中的現(xiàn)狀，通過深化各方面、各領(lǐng)域等制度改革，把精力放在為院系提供良好的服務(wù)、便利師生學(xué)習(xí)與工作上，從而激發(fā)院系人才培養(yǎng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)院系開展自主管理，其根本目的在于鼓勵(lì)院系在把握不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同層次學(xué)生特點(diǎn)與差異的基礎(chǔ)上，圍繞立德樹人的目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，開展符合實(shí)際的、精細(xì)化的探索，形成特色鮮明的育人模式，實(shí)現(xiàn)立德樹人在院系層面的精準(zhǔn)實(shí)施。

2.2完善具有特色的思想政治教育課程體系建設(shè)

2.2.1推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同育人效果

建設(shè)符合思政課建設(shè)發(fā)展規(guī)律的運(yùn)行機(jī)制、考評(píng)機(jī)制，如課程設(shè)置管理制度、課堂教學(xué)管理制度、教學(xué)大綱和教案評(píng)價(jià)制度、教學(xué)過程管理制度等;建立標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范，使廣大教師可學(xué)習(xí)可操作;各院系結(jié)合專業(yè)特色，系統(tǒng)挖掘和梳理學(xué)科的思想政治教育元素，為各專業(yè)人才培養(yǎng)和課程育人，提供價(jià)值引導(dǎo)的基本遵循和指南。

2.2.2開設(shè)延伸性課程，突出課程育人實(shí)效

根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)相關(guān)職業(yè)道德、專業(yè)文化等課程，加強(qiáng)課程育人效果。大力推進(jìn)主題班會(huì)課程化建設(shè)，著力解決學(xué)生實(shí)際問題和思想困惑，培養(yǎng)學(xué)生有位、感恩、自信、幸福的良好品質(zhì)，突出育人實(shí)效。

2.2.3整合資源，發(fā)揮實(shí)踐育人實(shí)效

結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，整合校地、校企資源，廣泛開展校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色優(yōu)勢(shì)，在原有合作的基礎(chǔ)上建立校級(jí)、院系級(jí)實(shí)踐育人基地，打造具有商務(wù)特色的實(shí)踐育人品牌。對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，圍繞生“一帶一路”、態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、革命文化傳承等集中精力打造常態(tài)化、品牌化項(xiàng)目。

2.3加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮以文化人實(shí)效

一是要著力通過校史校訓(xùn)、典型選樹、課堂教學(xué)、活動(dòng)實(shí)踐、環(huán)境氛圍、網(wǎng)絡(luò)媒體等校園文化載體浸潤(rùn)弘揚(yáng)核心價(jià)值觀。二是提高學(xué)生文化活動(dòng)的質(zhì)量，著力改變學(xué)校學(xué)生文化活動(dòng)有形無神的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生文化活動(dòng)的思想性，形成文化活動(dòng)特色品牌，實(shí)現(xiàn)文化活動(dòng)的傳承，從而影響學(xué)生，教化學(xué)生。三是挖掘?qū)W校特色的文化資源，加強(qiáng)學(xué)校文化氛圍建設(shè)。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮全員育人實(shí)效

一是加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的建設(shè)，建立健全學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍進(jìn)出、晉升機(jī)制，構(gòu)建進(jìn)出有序、合理流動(dòng)、發(fā)展有空間的用人機(jī)制。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的理論和業(yè)務(wù)水平，激發(fā)教師育人的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉.高職院校“思政課程”課程改革與建設(shè)的哲學(xué)思考[J]經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2012.08.

[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017：45.

基金項(xiàng)目：

2018年重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“基于日常思想政治教育視角的高校輔導(dǎo)員工作課程化模式研究”的階段成果之一（2018XJKTYB03）。