淺談小學(xué)作文的教學(xué)

張麗

【摘要】語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。寫作是學(xué)生語文實踐能力提高的重要途徑。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的思想。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。那么，怎樣才能切實提高作物教學(xué)的水平呢？

【關(guān)鍵詞】實踐;作文課堂;選擇;基礎(chǔ)

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。寫作是學(xué)生語文實踐能力提高的重要途徑。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的思想。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。那么，怎樣才能切實提高作物教學(xué)的水平呢？

一、做好作文教學(xué)的整體規(guī)劃，構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模式

我們現(xiàn)在的作文教學(xué)存在著不同程度的盲目性，作文教學(xué)無目的、無計劃，認(rèn)為作文教學(xué)就是讓學(xué)生寫，怎么寫，先訓(xùn)練什么，后訓(xùn)練什么缺乏整體的規(guī)劃，作文教學(xué)也和其他教學(xué)一樣，要堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。根據(jù)不同的年級做出不同的要求。整個小學(xué)階段的作文教學(xué)我們可以分四步走：

（1）聽說階段（一、二年級階段），要求學(xué)生能聽懂別人說的話，能說一句或一段完整連貫的話。

（2）寫話訓(xùn)練階段：（重點在二年級），要求學(xué)生能寫一句至幾句完整連貫的話及寫一段完整連貫的話兩個階段來訓(xùn)練。側(cè)重于句子的完整性、連貫性方面的訓(xùn)練。

（3）過渡階段（重點在三、四年級），在本階段教師要指導(dǎo)好學(xué)生從寫話訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練的過渡，側(cè)重句子的寫具體和片段的條理性等方面的訓(xùn)練。

（4）篇章訓(xùn)練（重點在五、六年級），本階段要求學(xué)生能夠獨立地完成審題、確立主題、選材、列提綱成篇的過程。側(cè)重于篇章中的選材、結(jié)構(gòu)及詞匯的活用、句式的運用、情感的表達(dá)諸方面的綜合訓(xùn)練。

我們對小學(xué)階段做這樣的規(guī)劃基本上體現(xiàn)了“從說到寫”、“從寫句寫段直至篇章”這樣一個循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。

二、重視平日的積累和小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作文教學(xué)，只有讓學(xué)生多寫多練，才能使學(xué)生不斷悟出寫作的竅門，掌握寫作的技巧技能。這就需要教師在教學(xué)活動中要有意識的讓學(xué)生多寫多練，不斷加大訓(xùn)練量。除此之外，寫好作文最重要的一點就是知道學(xué)生學(xué)會積累。教學(xué)中，給學(xué)生提出觀察、積累的目標(biāo)，根據(jù)年段的特點，確定具體的語言訓(xùn)練重點，從用詞造句、片段練習(xí)，到篇章訓(xùn)練。通過觀察生活寫句、日記、周記、讀書筆記、隨文練筆等多種訓(xùn)練方式。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技藝，實現(xiàn)語言訓(xùn)練的目標(biāo)。

三、改革傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生的成文速度

作文訓(xùn)練可以采用不定時間、不定具體內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變的方式。如果學(xué)校、班級要開展活動，就要提前告訴學(xué)生，活動過程中注意搜集素材，準(zhǔn)備寫一篇隨筆。如果要寫每一個單元后的主題，也要提前一周布置寫作任務(wù)，給出足夠的時間讓許少觀察積累、搜集素材、思考醞釀，或者在小組內(nèi)交流，選擇自己的寫作內(nèi)容。作文訓(xùn)練要求學(xué)生不是空洞地去想、去編，而是敘述自己的親身經(jīng)歷、體驗。這樣的作文才豐富，有內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成寫作。

四、改革作文教學(xué)的評價，采用師生共同賞評

（一）教師篩選定稿

學(xué)生上交作文后，教師大體瀏覽一遍，目的是對不成形作文把關(guān)，因為還有一部分同學(xué)的作文，尚待于訓(xùn)練、提高，為后邊的生生之間的活動服務(wù)。不能過關(guān)的作文在教師的指導(dǎo)下重新起稿。

（二）教師引導(dǎo)，學(xué)生自主賞評

1.互相賞評

“請你認(rèn)真讀一個好朋友的習(xí)作，然后標(biāo)出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子、段落;在小組內(nèi)相互賞讀交流，并評出優(yōu)秀者”根據(jù)老師的要求，小組之內(nèi)活動。并舉行“小小朗誦會”。要求誦讀學(xué)生要讀得聲情并茂、抑揚頓挫達(dá)到讀和寫的有機(jī)統(tǒng)一。同時讓其他同學(xué)學(xué)會傾聽，達(dá)到生生之間互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

2.共同賞議

“好朋友的習(xí)作好在哪里，有什么不足之處？讀了好朋友的習(xí)作，你有什么想法？想向好朋友學(xué)什么”學(xué)生在小組內(nèi)展開第二次合作學(xué)習(xí)，從寫作技巧上、寫作主題上來進(jìn)行討論。

3.書寫賞語

通過兩輪的討論交流，對好朋友的作文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生給同伴的作文書寫賞語了，也就是“同伴賞語”。要求學(xué)生既要寫出作文中的閃光點，充分肯定同伴的優(yōu)點，又要根據(jù)不足之處給同伴提出寶貴意見，達(dá)到全篇布局，小到一個詞、一個標(biāo)點符號，寫出眉批和總批。

4.交流賞語

寫好賞語后，在班內(nèi)交流，在讀“同伴賞語”時，可能有滿意和不滿意的地方，引起同學(xué)之間的爭執(zhí)和反駁，教師可以引導(dǎo)，破解爭議。

5.總結(jié)點評

對這節(jié)習(xí)作課，同學(xué)們有什么收獲、想向哪些同學(xué)學(xué)習(xí)、有什么建議都可以發(fā)表自己的看法。

總之，要想提高學(xué)生的作文水平，我們作為一名語文老師，有著不可替代的作用，需要我們潛下心來，認(rèn)真研究，讓學(xué)生的作文有話說，說得有條理。