淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉伯花

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的重視，特別是小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及成長(zhǎng)都有很大的影響，因此，有效的教學(xué)方法非常關(guān)鍵。情景教學(xué)法是目前比較先進(jìn)的教學(xué)方法，得到了廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且有效提高了教學(xué)質(zhì)量。本文就對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)法;應(yīng)用

情景教學(xué)是教學(xué)理念不斷發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方式也深受老師和學(xué)生們的喜愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著日益重要的作用。怎樣才能營(yíng)造更好的課堂氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是很多教師不斷思考的問(wèn)題，隨著情景教學(xué)理念的出現(xiàn)，很多老師也希望能以此為突破口，將此應(yīng)用到日常教學(xué)中，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、情景教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的意義

情景教學(xué)就是通過(guò)對(duì)文字、場(chǎng)景加上對(duì)音樂(lè)營(yíng)造的氣氛的相互搭配，創(chuàng)造出一個(gè)與教學(xué)主題相契合，與課件內(nèi)容相匹配的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)生到課堂內(nèi)容的同時(shí)，深入的體會(huì)到學(xué)生之間互相幫助所帶來(lái)的創(chuàng)作和精神魅力。情景教學(xué)對(duì)于現(xiàn)在的教育模式來(lái)說(shuō)是改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常有效的方式，也是現(xiàn)在多多應(yīng)該挖掘的教育模式體系。

（一）提高學(xué)生欣賞能力

音樂(lè)具有影響人們情緒，渲染氣氛的重要作用，這樣形象的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述和熏陶，充分體現(xiàn)了其美的特性。將音樂(lè)所具備的這一美的特性，配合小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行渲染，有效的使低年級(jí)學(xué)生曉之以情的融入進(jìn)日常的教學(xué)當(dāng)中，有效的升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。為了將教學(xué)的情景模式更加逼真，可以借助多媒體功能播放生動(dòng)有趣的音樂(lè)或者視頻：各種鳥(niǎo)鳴、溪水潺潺、瀑布等，將這些最原始的聲音片段充分整合起來(lái)，并配合相應(yīng)的畫(huà)面，將換面最大程度的還原出來(lái)，使其身臨其境的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在音樂(lè)播放完畢之后，向?qū)W生了解聽(tīng)到了，看到了怎樣景象，又怎樣的啟發(fā)，并讓學(xué)生用語(yǔ)言文字描寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力及想象力，更重要的是學(xué)生可以根據(jù)自己的見(jiàn)聞寫(xiě)出生動(dòng)的作文，使學(xué)生積極性得到了大幅度的提升，教學(xué)質(zhì)量和效率也有所改進(jìn)。

（二）學(xué)生合作精神和主觀能動(dòng)性的提高

各種與課題相關(guān)的游戲活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，通過(guò)進(jìn)行游戲活動(dòng)的方式引入情景教學(xué)，從而從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等方面提高學(xué)生的知識(shí)吸收能力。情景教學(xué)就是通過(guò)多種動(dòng)手動(dòng)眼動(dòng)腦等方式靈活得學(xué)習(xí)到知識(shí)。比如今天講解的是詩(shī)詞歌賦，那教師可以通過(guò)對(duì)文章意境的分析講解，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生用會(huì)的歌曲和舞蹈，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感情。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)表演創(chuàng)造，既加深了對(duì)詩(shī)詞的理解，又加強(qiáng)了小組的合作和溝通，使其自身的優(yōu)勢(shì)和所學(xué)所感得到了有效的發(fā)揮。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用情景教學(xué)法的有效策略

（一）利用教學(xué)情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要重點(diǎn)抓住課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新的課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣對(duì)于學(xué)生而言不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生把注意力集中到課堂中來(lái)，跟著教師的思路學(xué)習(xí)。情景教學(xué)導(dǎo)入新課的方法很多，比如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、設(shè)置情景等等導(dǎo)入方法，這就需要教師在教學(xué)中具體問(wèn)題具體分析，并選擇合適的教學(xué)方法。如，在教學(xué)《浪花》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入與圖片導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師：“同學(xué)們都去過(guò)海邊嗎，在軟綿綿的沙灘上玩耍是什么感覺(jué)呢？”同時(shí)利用多媒體展示關(guān)于海的視頻，不僅有浪花，還有聲音。這時(shí)候?qū)W生們的注意力已經(jīng)被深深地吸引了，那么教師就可以趁熱打鐵，給學(xué)生導(dǎo)入新的課程，可以這樣來(lái)說(shuō)：“那么今天，我們就隨著作者一起去海邊看看金色的海灘，去感受大海中美麗的浪花。”然后再利用多媒體播放出這篇文章的課件，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引起學(xué)生的情感共鳴

多媒體與我們的生活息息相關(guān)，那么教師就可以利用多媒體來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)效果，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及思維方式來(lái)說(shuō)，他們比較喜歡生動(dòng)有趣的事物。色彩豐富的多媒體課件會(huì)使學(xué)習(xí)氛圍變得很輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，當(dāng)課件播放出色彩豐富、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)、美麗的圖片、悅耳的歌聲時(shí)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，首先需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解小興安嶺一年四季的景色以及豐富的物產(chǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，抓住每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及觀察方法;第三，體會(huì)作者在文章中的準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)優(yōu)美的句子。在明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以給學(xué)生展示出小興安嶺的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生感受到作者筆下小興安嶺的優(yōu)美之處，同時(shí)也讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，更容易引起學(xué)生情感的共鳴。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

小學(xué)由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，所以其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。而為了更好展開(kāi)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活出發(fā)，做到創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活的教學(xué)情景，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到更為親和的力量，潛移默化間達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《落花生》的教學(xué)過(guò)程中，教師可首先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓每五個(gè)學(xué)生組成一組，將教材中的內(nèi)容以話劇的形式表演。教師需要為學(xué)生還原教材內(nèi)的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話。在還原課本上的內(nèi)容同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中人物的對(duì)話進(jìn)行思考，從而更為深刻地理解文章主旨。而在教材之中，最后是經(jīng)由父親一角，將文章的主旨進(jìn)行深化，學(xué)生也能通過(guò)自己的扮演更好感悟文章的內(nèi)容。通過(guò)這樣生活化的教學(xué)情景，不僅能夠幫助學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的自主思考，為其后續(xù)的深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，也因?yàn)闃?gòu)建了更為生動(dòng)形象的課堂氛圍，更好調(diào)度了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅是現(xiàn)代文教學(xué)，在古詩(shī)文教學(xué)中教師也需要做好生活化的教學(xué)情景引入。例如，在《絕句》的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用筆畫(huà)的形式，將詩(shī)中描繪的色彩進(jìn)行具體展現(xiàn)，從而更好為學(xué)生描繪具體的場(chǎng)景，使得學(xué)生更好理解詩(shī)歌之中的意境，并對(duì)其展開(kāi)深刻、具有內(nèi)涵的分析思考。又如在寓言故事《烏鴉喝水》中，教師可讓學(xué)生自帶水杯進(jìn)行上課，從而更好感知到烏鴉喝水中的指揮。通過(guò)生活化的教學(xué)情景，能夠有效讓學(xué)生將理論知識(shí)化為實(shí)踐所用，真正落實(shí)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，音樂(lè)的應(yīng)用具有非常重要的地位，可以達(dá)到渲染氣氛的效果。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，依據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當(dāng)音樂(lè)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課后，可以首先全面講解此詩(shī)要表達(dá)的主要內(nèi)容，然后播放教師預(yù)先選擇的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中朗誦，利用與課文內(nèi)容相匹配的音樂(lè)學(xué)生可以更加深入地理解課文內(nèi)容，更易進(jìn)入詩(shī)詞要表達(dá)的意境當(dāng)中，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的思想感情，全面理解詩(shī)詞內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它能將枯燥抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、具象的場(chǎng)景，從而從根源上引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自發(fā)自愿參與課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境奠定基礎(chǔ)。筆者以上總結(jié)的幾點(diǎn)場(chǎng)景應(yīng)用的策略和方法，希望能應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，為小學(xué)教學(xué)改革提供一些幫助和指引。

參考文獻(xiàn)

[1] ?顧小玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法[J].小學(xué)生，2017，（10）.