小學語文作文教學的有效措施研究

潘琪

摘 ?要：作文是一項綜合性很強的語文考察內容，通過作文可以了解學生的文化底蘊、文學修養以及學生對事物的看法和對人生的態度，培養學生的寫作能力，是提升學生語文綜合素養的重要途徑。鑒于作文對學生的重要性，本文主要對小學語文作文教學的有效措施進行研究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學措施

作文是語文教學的重要內容，在語文考試中占著很大的分數比例。一直以來教師都十分重視作文教學，并希望通過提高學生的作文水平，提升學生的語文綜合素養。不過，目前小學語文作文教學還存在的一些問題影響著作文教學的有效性，像學生對寫作不感興趣、學生的作文內容模式化、學生作文內容空洞、學生作文結構邏輯不通、學生作文新穎性和創新性差等等。針對學生經常出現的一些作文問題，教師要從學生的實際情況出發，在掌握學生學習特點和寫作訓練要點的基礎上，合理的進行教學設計，并通過學生喜聞樂見的教學措施，提高學生寫作的積極性，使學生在訓練中掌握寫作技巧，提高寫作水平。在本文中筆者結合多年的教學經驗提出了三個有助于學生寫作水平提升的有效措施，分別為：“豐富素材，激發寫作興趣”、“讀寫結合，開展寫作訓練”、“尊重差異，進行分層教學”。

一、豐富素材，激發寫作興趣

一部分學生往往拿到一個作文題目不知道如何下筆，也不知從什么角度入手，還有一部分學生是根本對寫作不感興趣，所以提到寫作就厭惡。分析以上學生的寫作問題，筆者認為主要是由于學生頭腦中沒有豐富的寫作素材或者缺乏生活經驗所造成的。再加上，如果學生在教師的指導下，通過了一段時間的努力依然無法改變現狀，那么學生對作文的抵觸心理就更強了。針對學生出現的寫作問題，教師需要以學生的興趣為切入點，在作文教學中應用信息技術為學生提供一些生動有趣的素材，讓學生根據素材進行聯想或組織，以另一種形式對學生開展寫作教學。除此之外，教師還可以增強學生的生活體驗，讓學生多接觸大自然，將觀察到的美好的風景和人情記在心中，以作文的方式進行呈現。再者，閱讀也是積累素材的有效途徑，教師應懂得為學生拓展課外閱讀，讓學生養成從閱讀中學習寫作方法和積累語言的習慣，這對于提高學生的寫作水平也是非常有幫助的。

二、讀寫結合，開展寫作訓練

閱讀和寫作是語文教學的兩個重要內容，在常規的語文課堂，教師不是進行閱讀理解講解就是開展寫作訓練，絲毫不會將閱讀和寫作放在一起，閱讀和寫作就如同是兩條平行線沒有交集。隨著對語文教學實踐的不斷探索，教師逐漸發現了閱讀和寫作的相互促進作用，通過閱讀不僅能夠積累寫作素材，還能學習寫作的方法和技巧，而寫作正是檢驗閱讀成果的有效方式。所以在語文教學中讀寫結合教學受到了教師的重視，并在實踐中發揮了很好的作用。在小學語文教學中，常見的讀寫結合方式包括仿寫、續寫、改寫、寫讀后感多種形式，教師可根據具體的教學內容對學生進行恰當的訓練。

比如：在執教《窮人》這篇文章時，教師可以組織學生在文章的結尾處續寫桑娜一家收養西蒙遺孤之后的生活，值得注意的是續寫需要與原文的整體思路保持一致，語言手法保持一致，且不可隨意改變人物的形象和性格，要使續寫部分也符合原文的中心思想，這樣的續寫才是有效的。再比如：在學習《草原》這篇文章時，為了使學生掌握比喻修辭，筆者要求學生對：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大紅花。”這句話進行仿寫，在仿寫的過程中需要學生發揮想象創造能力對羊群這個本體尋找好的喻體。這對于培養學生的想象能力和語言表達能力有重要的作用。

三、尊重差異，進行分層教學

學生具有差異性，在寫作過程中，教師要針對學生之間的差異分層教學，安排不同層次的學生進行不同的訓練。一般而言，小學生作文評分標準分為四個等級，分別為優、良、及格、差。針對學生考試的作文等級，教師可逐步引導學生向更高的一個層次靠攏。首先，要求寫作差的學生：將字跡寫工整，能夠使人辨別清楚;將語句寫通順，不出現病句;將中心突出，不要不知所云;正確使用標點符合;切勿跑題。其次，要求及格的學生認真書寫，不要出現語病錯誤，不要出現錯別字;將文章的內容分段敘述，層次要分明;然后，要求良這個等級的學生能夠用完整的句子表達自己的意思，并恰當的使用諺語、成語、名人名言;要圍繞中心思想把意思表達清楚，并能夠正確的使用標點符號;在題目上要費心思，能夠吸引他人注意力。而已經獲得優秀的學生，則要繼續保持，并通過閱讀積累更多的素材，豐富自己的作文。這樣對不同層次的學生做不同的作文教學安排，能夠使所有的學生都能掌握自己的寫作弊端，從而找準進步的方向，不斷地努力。

綜上所述，素材是寫作的前提，要想寫好作文，教師必須要引導學生從生活實踐、閱讀、互聯網等多種途徑獲得寫作素材，然后針對學生的寫作情況，通過以讀寫結合的教學方法，訓練學生的寫作技巧，使學生逐漸地提升寫作水平。

參考文獻

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