提高高中生物課堂教學的有效性

屈小莉

摘 ?要：關于高中生物教學的主要觀念就是以教師為主進行授課，這樣也就忽視了學生學習的自主性。所以要在教學過程中，教師想要進行有效地教學首先需要改變傳統(tǒng)的教學方法，要以學生為主體，多多關注學生的全面發(fā)展，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而進行高效地學習。

關鍵詞：高中生物;教學方法：多媒體;動手操作;合作學習

高中生物的知識對于學生來講較為系統(tǒng)化，也比較復雜，在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師采用的教學方法大部分是要求學生死記硬背，這也導致了學生喪失了學習生物的積極性，在進行生物學習時，教師可以利用現代科技帶來的便利進行教學，吸引學生的注意力;也可以采用合作學習的方式，學生與學生之間相互交流，探索答案;讓學生進行動手操作，理解教材內容，接下來筆者將從多媒體、動手操作、合作學習三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

隨著多媒體教學的出現，改變了以往課堂教學的節(jié)奏慢、單調呆板的教學模式，而多媒體教學能利用學生對新鮮事物求知的這一特點，吸引學生的注意力。教師利用多媒體方式教學，不僅能激發(fā)學習的學習興趣，還可以開闊學生的視野，把所講的東西通過多媒體的方式向學生展示，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍下進行有效地學習，從而吸引學生的注意力，提高課堂的教學效率

例如，以學習《生物科學與健康》這一單元為例，在學習這一單元之前，我將準備幾組與本單元相關的圖片、視頻，隨后在正式上課時，我將設置一段導入語，吸引學生的注意力：“生命是每個人的財富，但對于浩瀚的宇宙來說，我們人類不僅顯得渺小，生命還會顯得短暫，所以我們應該把握生命中的精彩，但是在日常生活中，我們應該怎么將生物科學與健康聯(lián)系起來呢？現在我們通過一個視頻來了解一下。”通過一段導入語，可以將學生的注意力集中到課堂教學中來，隨后播放事先準備好的視頻，在播放視頻的同時還可以調動學生學習生物的積極性，在播放結束后，我會讓學生說出看完這段視頻后的感受和自己的看法，隨后進行本單元的講解。通過視頻播放的方式可以加深學生對于本單元的理解，通過在生物教學中運用多媒體作為媒介進行教學，能直觀地讓學生了解教材中的知識以及所表達的內容，從而提高課堂的教學效率。

二、動手操作教學法

在生物教學中，有很多抽象地、不具體地生物知識對于學生而言往往是難以理解的，也很容易導致學生喪失學習生物的興趣。所以在教學過程中，教師盡可能的讓學生進行動手操作，用來增加對生物知識的理解。在學生學習生物的過程中，教師引導學生通過動手操作獲取相關知識，從而加深這些知識在腦海中的印象，還可以有效地提高課堂的教學效率。

例如，以學習《微生物的培養(yǎng)與應用》這一章為例，在學習這一課時，我會邀請學生們到生物實驗室里進行學習，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“在這個地球上生活著各種各樣的生物，有一些我們肉眼看不到的被稱為微生物，像是飄在空氣中的灰塵以及細菌之類的，這些微生物在我們日常生活中是怎么培養(yǎng)與應用的呢？在學習這一課之前，先讓我們來觀察一下這些微生物吧！現在每小組的面前都有一個顯微鏡和兩組存在載玻片和蓋玻片中的微生物，現在我們大家就利用顯微鏡來觀察一下吧！”然后讓學生自己進行操作，在學生操作時我會到每個小組之間為小組成員進行指導。這樣通過學生自己動手操作的過程，通過觀察準確的理解這些微生物的結構，從而理解這一課的知識。

三、合作學習教學法

在傳統(tǒng)的生物學習過程中，學生學習的主要方式是被動接受，這種學習的方式造成學生在學習的過程中喪失了自主性。有效地生物學習不能單純依靠教師的講述，學生學習生物的重要方式應該是合作學習。學生們在合作學習的過程中相互之間取長補短，通過合作學習有助于教學目標的達成，還可以提高學生能力的培養(yǎng)。

例如，以學習《傳統(tǒng)發(fā)酵技術的應用》這一節(jié)為例，這一節(jié)主要為了幫助學生知道生物科技一直與我們的日常生活是息息相關的，在學習這一課時我將采用合作學習教學法，我會邀請學生們到生物實驗室里進行學習。在正式上課時我會這樣為學生進行講解：“大家平時喜歡果醋么？那大家可不可以給我形容一下果醋的顏色和味道。”隨后讓學生踴躍發(fā)言，通過一個互動的模式，引出本文的主題：“大家說的不錯，那大家知不知道，我們可以利用身邊的一些物品就能制作出果醋，材料就在你們面前的桌子上，現在大家通過合作以及根據教材上的內容制作果醋，同時你們要一起探討一下這個過程什么原理。”然后給學生們10分鐘的進行合作，通過在生物課堂中組織學生合作學習，這樣每個學生都可以積極地參與到討論中，合作完成學習任務，對構建高效地高中生物課堂有很大的促進作用。

隨著教育的改革與科技的發(fā)展，教師可以選擇利用多種方式方法的教學，使學生充分的理解并對生物這一門學科感興趣。對于有些學生來說，生物這門學科是較為枯燥的，想要改變學生的這一看法，教師就要先從改變生物的教學方式開始。高中生物課堂的有效教學需要學生可以充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，要讓學生學會獨立、自主的學習，要讓學生在學習的過程中勇敢的表達自己的想法與觀點。

參考文獻

[1] ?金志文.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].學周刊，2019（35）：40.

[2] ?張拓.多媒體技術在生物教學課堂中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：156-157.