生活化教學融入道德與法治課堂實踐研究

段軍平

摘 要：在素質教育背景下，生活化教學理念是道德與法治教學中的重要理念。道德與法治教師要在教學中積極遵循生活化教學理念，采用生活化教學模式，提高道德與法治教學的質量和效率。道德與法治教師可以從培養學生學習興趣、營造生活化教學情境、開展生活化課外實踐活動、布置生活化課后作業入手，開展生活化教學。

關鍵詞：道德與法治課程;生活化教學;內涵;應用策略

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0014-02

道德與法治是一門以生活為基礎培養學生品德與法治素養的綜合性學科。生活化教學理念是道德與法治教學中的重要理念，教師要在教學中積極遵循生活化教學理念，采用生活化教學模式，提高道德與法治教學的質量和效率。生活化教學模式在教學中的應用，主要是指教師將實際生活與學生、課堂、教材有機地融合在一起，讓學生將課堂中學到的知識和內容充分應用到實際生活中，通過課堂教學內容發現生活的本質，體會生活中的美好，不斷提升學生的道德與法治素養。有效地將生活化教學模式應用在道德與法治課堂教學中，需要教師不斷地進行努力和探索。

一、道德與法治教學生活化教學理念的提出

根據新課改標準，教師在道德與法治教學中必須把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題中，著眼于學生的發展需求，立足于學生的生活經驗，實現課堂知識和生活實際、生活邏輯、理論邏輯等的有機結合，形成新的教育模塊。在新課改背景下，道德與法治課堂更加重視對學生思想道德方面的教育，幫助學生形成完整的人格、極高的修養、高尚的品德、健康的心理、良好的法律法規素養等。學生只有在現實生活中充分認識自我，才能處理好自己在實際生活中與他人、社會之間的關系，才能實現思想道德的健康發展。同時，學生只有進行獨立的思考，擁有獨特的生活體驗，才能養成良好的思想品德素養。學生只有通過生活實踐，才能真正內化社會規范。因此，教師要在教學中遵循生活化教學理念，組織各種各樣的生活化教學活動，引導學生在生活化活動中了解活動所蘊含的內容、表達的思想，再有效地將其與教學內容相結合，讓學生形成切實的體驗，進而提升學生的道德與法治素養。

二、道德與法治教學生活化教學理念的內涵

1.生活化教學理念是以生為本，著眼于社會生活，提高學生適應社會生活的能力

傳統的道德與法治教學忽略了學生參與生活能力的個體價值，主要偏重于政治課傳遞主流意識形態的社會價值。生活化教學就是將生活與課堂教學內容有機結合在一起，在教學中穿插實際生活內容，在生活中體現教學本質，讓學生了解到知識從生活中來，也應用到生活中去。生活化教學的目的是讓學生在實際生活中更加靈活地運用所學知識，而不是單單地將學生打造為社會所需要的工具，是使我國千年文化能夠得以傳承，讓學生享受當前美好生活的同時，去創造未來更加美好的生活。生活化教學能夠提高學生的生活品質，提高學生的生活能力，使學生了解生活、學會生活。

2.生活化教學理念源于生活，又高于生活，提倡將生活主題作為重要教學內容

課堂教學的對象是學生，因此道德與法治教學內容不能脫離學生的實際生活，生活是教學的起點，也是教學的歸宿。教學內容一定要源于生活，又高于生活，而生活化教學應該是對實際生活的進一步提煉和超越。生活化教學注重對知識的傳遞，注重對學生的生活認知引導，能夠幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀，培養學生追求和構建未來理想生活的能力。道德與法治教學源于生活，又高于生活，將適應性和超越性進行了統一，是藝術的創造。生活化教學不是將傳統的教學思想徹底改變，而是將課堂教學中有價值的內容進行完善和創新，將課堂教學和實際生活結合在一起，以提高教學質量和教學效率，增強教學的信度和效度。

三、道德與法治生活化教學策略探討

1.培養學生學習興趣

學生通常對新鮮事物充滿好奇心，教師在道德與法治教學中要充分利用這一點，將實際生活與課堂教學內容進行有機結合，將學生學過的知識內容和新掌握的知識內容通過生活化事件表現出來，激發學生的學習興趣，提高學生在課堂上的注意力，進而提高課堂教學效果。比如，教學“友誼對于一個人成長的重要性”內容時，教師可以先在課堂上通過分享照片或者視頻，讓學生回憶自己與好朋友一起成長的事件，勾起學生美好回憶的同時，讓其體會成長中友誼的重要性，形成良好的課堂教學氛圍，為接下來的課堂教學奠定基礎。

2.營造生活化教學情境

課堂教學順利開展的基礎是有一個良好的開端。為了形成良好的課堂開端，教師可以在上課之初創設一種有趣的教學情境。道德與法治課程教學內容中有很多案例，其主旨是幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，使學生對各類事件有正確的判斷標準，然而很多學生對教材中的案例并沒有很大的興趣，這主要是因為教材中的案例與學生的實際生活距離較遠，也就是說教學內容與學生的實際生活相脫節。為此，教師在上課之初應該努力創設一種貼近學生實際生活的教學情境，以調動學生的學習興趣。比如，在“網上交友新時空”課程教學中，教師可以組織學生提前準備好一臺以網絡社交為主題的情景劇，通過社會中網絡社交的一些典型案例，將事件的經過和結局進行放大化的表現，提醒學生時刻擁有網絡社交的自我保護意識。情景劇表演是課堂教學中一種全新的形式，學生在其中能充分表達自己的意見，能更加深入地理解所學內容。

3.開展生活化課外實踐活動

在道德與法治教學中，豐富多彩的課外實踐活動是不可或缺的重要組成部分。課外實踐活動能夠將課堂知識進行延續，學生通過參加課外實踐活動能夠加深對課堂知識的了解，能夠增加自身的閱歷，開闊自身的視野，提高自身的生活能力，能夠印證課堂上學到的道德與法治知識。比如，教師講述“珍愛生命”這一內容時，可以組織學生到當地的烈士陵園、紀念館、博物館等有紀念意義的地方進行參觀學習。學生在參觀的同時，能夠了解到歷史背后的故事和真實事件，體會到生命的偉大，了解到珍愛生命的意義，進而對生命充滿敬畏之心。教師通過開展課外實踐活動，將學生帶出課堂，引領學生走向社會，對于學生來說是一份全新的、獨特的學習體驗。

4.布置生活化課后作業

課后作業的布置主要是為了鞏固學生在課堂上學到的知識。課后作業并不一定只是紙質作業，教師還可以布置一些生活化的作業，讓學生在平時的生活中完成。比如，講授有關孝道的內容時，教師可以給學生布置一些與家長進行互動的課外作業，如給父母洗腳，幫父母做家務等。教師通過布置生活化課外作業，可以改變學生對作業的認識，激發學生完成作業的興趣，增強學生完成生活化課外作業的滿足感。同時，這樣的課后作業還能拉近學生與父母之間的關系，有利于學生健康成長。

四、結語

綜上所述，想要提升道德與法治課堂教學質量和教學效率，教師需要改變傳統教學模式，將生活化教學模式融入課堂教學中，用實踐豐富教學內容，用生活改變教學方式。生活化教學模式的應用，能夠調動學生的學習興趣和學習熱情，有效地將學生的生活、家庭與課堂教學內容緊密聯系在一起，消除學生學習道德與法治課程的抵抗情緒，促進課堂知識高效傳播，讓學生學會將道德與法治知識應用于實際生活中，進而真正提高道德與法治素養。

參考文獻：

[1]張華.生活化教學促道德與法治課堂教學效益提高[J].教育評論，2019（05）.

[2]張芳.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].甘肅教育，2019（07）.

[3]柳琴珠.生活化教學模式在道德與法治課中的應用[J].基礎教育研究，2018（18）.

[4]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.

Study on the Practice of Integrating Life-based Teaching into Morality and Law Teaching

Duan Junping

（Yigang Middle School， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Under the background of quality education， the concept of life-based teaching is an important concept in ethics and rule of law teaching. Ethics and rule of law teachers should actively follow the concept of life-based teaching and adopt the life-based teaching mode to improve the quality and efficiency of ethics and rule of law teaching. Ethics and rule of law teachers can start from cultivating students' interest in learning， creating life-based teaching situation， carrying out life-based extracurricular practice activities， and arranging life-based homework so as to carry out life-based teaching.

Key words： ethics and rule of law courses; life-based teaching; connotation; application strategy