微課在高中生物教學中的創新應用研究

焦承德

摘 要：微課是一種新型的教學資源，與傳統的教學方式有較大的區別，這種教學資源的運用提高了教學效率和教學質量。在生物教學中應用微課，不僅可以幫助學生更好地理解和掌握生物知識，而且可以有效活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提升生物教學有效性。文章就微課的發展和在高中生物教學中的創新應用進行論述。

關鍵詞：微課;高中生物;教學資源;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.91;G431 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0118-02

隨著科技的迅速發展，信息技術已經廣泛應用于各個行業，在教學過程中也得到明顯體現，這為我國教育事業的發展提供了較大的便利。微課是一類用時短但是課程內容明確的“微型課程”，是針對某個學科的知識點包括重點、疑難點、考點等或者針對教學過程中的某個具體的環節如主題、實驗等設計開發出的一種情境化、學習方式多樣化的新型網絡課程資源。微課以簡短的在線視頻作為表現形式，將網絡作為傳播、學習的載體，以滿足教學和學習需求。生物是高中階段的重要課程，教師在運用微課進行生物教學時，應充分發揮其教學價值，使其在教學過程中能充分發揮作用，提高學生學習能力和綜合素質，促進學生全面發展。本文對微課在高中生物教學中的創新應用進行論述。

一、微課對教學改革的意義

微課以教材內容為基礎，經過精心設計的信息化教學設計，以媒體作為傳播和展示形式，以某個具體的知識點或者教學環節作為中心，圍繞這個中心進行簡短而完整的教學活動，從而讓學習者的學習效果最大化。微課教學方式是對信息時代的順應，因具有時效性、便利性、高效性、先進性等優點深受廣大師生的喜愛。在教學過程中，教師可以利用信息技術錄制教學視頻，而學生則可以通過遠程觀看視頻來學習知識，這大大節省了傳統教學需要的空間和時間，教學效率和質量得到明顯提升。

1.讓學生接觸更廣泛的知識

學生由于很少有機會接觸社會，對新生事物充滿了好奇，求知欲強烈。運用微課學習，學生可以根據自身的學習需求對微課資源進行下載，對教師在課堂講解的知識進行鞏固和消化，還可以實現知識擴展。因此，實施微課教學是學校適應教育信息化的必然選擇。

2.滿足人們對教育公平的訴求

教育公平包括公平的教育起點、公平的教育過程、公平的教育資源和公平的教育質量等。我國教育存在區域發展不平衡、教育資源配置不均等問題，城鄉學校的軟硬件設施、師資力量等存在很大的差距，教育公平的要求暫時無法保證。微課的興起，是源于人們對更優秀的教育資源的迫切渴望。微課被廣泛推廣和應用，很大程度上保證了優秀教育資源的共享，促進了教育的相對公平。

3.有助于學生進行自主化、個性化學習

傳統的教育模式無論在課上還是課下都對學習者的學習內容和范圍有一定的限制，學生基本都是按照教師的規定完成學習任務，并且在整個學習過程中學生要有一定的自我管理能力。微課教學克服了以上不足，通過微課學習，學生可以根據自己學習的長處和某個薄弱環節進行選擇性學習，實現實質意義上的個性化發展。

二、微課在高中生物教學中的創新應用

微課教學提供的平臺既開闊了學生視野，又讓每個學生的學習方式和學習時間更加自由。歸納起來，微課在高中生物教學中的創新應用主要體現在以下幾方面。

1.調動學生的學習積極性

傳統教育模式下，教師上課都以自己的講授為主，而且課堂時間有限，教師不可能關注到每個學生的掌握情況，因此，有的學生的學習效果大打折扣。適當合理地應用微課教學能產生比傳統教學模式更好的教學效果，因為微課教學更加富有表現力和感染力，可以通過一系列具有感染力的形式為學生學習提供生動、形象的視覺成績，讓學生有趣、高效地學習，從而快速獲取所需要的知識。例如，在教學人教版高中生物“DNA結構及轉錄翻譯”部分的時候，教師可以以微課為載體將DNA三維結構圖及轉錄、翻譯的過程做成動畫，讓學生直觀地看到基因的整個表達過程，充分調動學生的主觀能動性，讓學生重新建立起對生物學習的興趣。如果教師單純地拋出一個結論讓學生記憶背誦，那么學生面對大量的知識點，對有些抽象知識理解不完全，學習效果自然不好。提高學生對生物知識的記憶程度和理解程度，微課是首選。從現代社會文明和科學技術發展的層面來說，大多數高中生都能熟練地操作智能手機、平板電腦等智能終端設備，這為高中生物教學中使用微課授課奠定了基礎。教師將授課內容做成微課視頻上傳至學生可以利用的智能設備上，將抽象的知識和生物反應過程制作成視頻，有利于學生對生物微觀世界的理解，有利于培養學生的想象力。

2.培養學生自主學習意識

微課教學不僅可以有效提升學生掌握生物重難點知識的能力，而且可以激發學生對生物知識的學習興趣，幫助學生樹立自主學習意識。在教學難點知識時，教師可將這部分知識分成很多小的模塊或者知識點，將每個小部分精心設計成微課，上傳到班級創建的云庫中，讓學生可以在課后下載每一小部分的知識點進行自主學習。學生在學習過程中進行步驟化學習，可以隨時掌控講解速度，有利于直接參與到知識的生成過程中。遇到不懂的地方，學生可以將視頻暫停，對知識點進行自主探究，嘗試自己解決遇到的問題。久而久之，學生的自主學習意識就慢慢培養起來，也能逐漸感受到學習的樂趣。

3.有助于學生的個性化發展

個性化學習是指以反映學生個性差異為基礎，以促進學生個性發展為目標的學習范式。而微課是集知識、媒體效果等于一體的有機結合體，教師根據學生的學情開發和制作微課，圍繞明確的知識點或者某一具體的主題將知識細化、碎片化，對高中生物知識和學習方法進行講解，可以讓每個學生都能充分享受教學資源，通過這種“即時”傳達的方式獲取個性化的知識和方法，有利于學生的個性化學習。