高校大學生創新創業激勵機制

[摘要]文章結合心理學領域中的激勵理論，并通過問卷調查的方式，探析了大學生創業激勵機制存在的問題，包括激勵方式缺乏變化、激勵內容太過籠統、激勵時機拿捏不準、激勵機制運行不公等，主要是因為部分高校在建立創新創業激勵機制前，并沒有充分研究相關激勵理論在創業活動中的應用，創新創業激勵機制并未體現創新性與科學性，資源整合沒有做到統籌兼顧。為此，文章提出完善高校大學生創新創業激勵機制，必須建構高校創新創業激勵機制應遵守的原則，優化高校創新創業激勵機制的思路，優化高校創新創業激勵機制的措施。

[關鍵詞]大學生;創新創業;激勵機制;就業

[作者簡介]張雁鴻（1981- ），女，山西朔州人，四川傳媒學院，講師，碩士。（四川? 成都? 611745）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）01-0064-05

近年來，大學畢業生數量持續走高，大學生就業壓力陡增，國家積極采取各種措施，幫助大學生走出就業困境。在21世紀初，我國就將“優化創業環境”提上了日程，為大學生創業者提供了多項稅收財政支持，以此來激勵大學生在畢業之后投身于創業。與此同時，高校為響應國家政策也開設了創業課程，并根據學生的創業需求建立了多種類型的創業基地。但是，許多高校的創業基地存在開創時間晚、運行經費不足、師資力量不完備以及創業課程不系統等問題，導致在校大學生無法系統掌握創業知識，創業的積極性不高。為了提高大學生的創業意識，高校不僅要將創業課程作為全體學生的必修課，做好課程教育培訓工作，還要制定系統的創業激勵機制，調動在校大學生的創業熱情，使大學生能夠主動投身于創新創業活動中。

一、激勵理論的概述及高校創新創業激勵機制的特征

（一）激勵理論

“激勵”一詞源于心理學，強調從人的內心層面激發個體行為動機的過程。激勵理論作為多學科交叉應用型理論，是行為科學的重要構成部分。一般情況下，人的行為動機與目標都是由其需求引發的，其在受到內心的激發與激勵時通常會做出相應的行為，這是一種驅使下的個體強化行為。激勵機制正是運用了人的這一特性，該機制指在特定的組織系統中激勵主體與激勵客體之間發生相互作用的機制，這種相互作用可來自于多種制度化或規范化的手段。良好的激勵機制通常具有促進性和削弱性功能，其促進效應是通過特殊的獎勵措施讓參與主體的創新創業行為得到持續性強化，而與此對應的懲罰措施能夠制止不符合激勵目標的行為。根據心理學上的劃分，激勵理論可分為內容型激勵理論、行為改造激勵理論、過程激勵理論、綜合激勵理論。第一，內容型激勵理論將“誘發行為主體行動的動機”作為主要研究對象，與赫茨伯格雙因素激勵理論、馬斯洛的五層需求說有一定的聯系。第二，行為改造激勵理論則更傾向于研究行為主體與其所處外部環境條件之間的聯系，企圖通過調控環境來達到激勵行為主體的目的，對行為主體的行為進行引導與修正。該理論還可細分為三個方向，即歸因理論、強化理論與挫折理論。歸因理論通過改變人的思想意識與主體感覺達到驅動行為的目的;強化理論通過精神獎勵、物質獎勵、懲罰措施等來實現正面強化或負面轉化;挫折理論則是將阻礙行為主體的負面效應轉化為激勵行為主體的正面興趣或行為。第三，過程激勵理論則試圖理清“促進行為主體行動的關鍵因素”之間的聯系，以此來尋找預測或調控行為主體行動的方法，如“基于成本收益比較的公平理論”和“希望動機實現理論”等。第四，綜合激勵理論則是愛德華·勞勒等人在研究了顯性回報與隱性回報之后提出的，是一種綜合了多種激勵要素的模型。

隨著高校創新創業教育的不斷完善，激勵理論在高校創新創業激勵中的應用也發生了一些變化。第一，許多高校在創建大學生創新創業目標時用到了激勵理論中的目標理論和需求理論，一方面從強化學生的理想信念入手，為其規劃職業發展，期望通過職業生涯教育激發大學生內在的價值追求，使其產生巨大的自我實現需求，進而堅定創業目標;另一方面則著力打造創新創業團隊，推動大學生個體融入相應的創業團隊中。第二，很多高校利用期望理論和挫折理論，圍繞學生的合理期盼對學生創業行為展開行動上的激勵和個性化的幫扶，最大限度地解決學生創新創業中的思想困惑、經營技術難題。第三，很多高校也在努力為在校大學生創建包容、寬松、和諧、公平的氛圍，不斷完善創業孵化基地的功能，希望參與創新創業的大學生都能得到及時的物質或精神幫助，以保護其創業熱情。

（二）高校創新創業激勵機制應有的特征

第一，方向明確。人才競爭是當今社會競爭的主要方式之一，在知識、信息、科技與創新等要素的影響下，“天之驕子”的定義越發廣泛，但提升創新能力始終是大學生在創業路上的主要努力方向，高校使用激勵機制鼓勵學生參與創新創業的根本目的也是培養學生的創新能力。第二，獨具特色。每所高校的辦學特色不盡相同，因此高校在開展創新創業教育時，應結合本校的特色，發揮強勢專業的優勢，為學生提供符合其興趣且可行度高的創業項目，使學生在充分發揮潛能的基礎上展現本校特色。第三，立足全面。創新創業活動不是優等生的專利，高校全體在校生都應積極參加創新創業教育，主動投身于創新創業活動。為使創新創業激勵機制立足全面，高校應將學生在創新創業上的表現納入綜合評價中，采取“有教無類”的方法，為每一名學生提供針對性指導。第四，系統完善。高校創新創業激勵機制要融入教育教學的全過程，讓創新創業激勵機制覆蓋專業課程教學改革、學生創業實踐活動、校園文化建設等多個方面，同時高校與政府、企事業單位等多個創業激勵主體相互配合、協調運作。

二、高校大學生創新創業情況及激勵機制現狀

為了詳細探究創新創業激勵機制在高校的運行情況，2018年初，筆者在華中科技大學、華南政法大學、華南師范大學等全國19所重點高校的校內論壇中發放了950份電子問卷進行調研，主要了解學生的創業意愿以及其對創新創業激勵機制的認可程度。到網絡調查截止時，共收回902份有效問卷。

（一）高校學生創新創業情況

1.大多數高校學生并未將創新創業付諸實際行動。調查結果顯示，42.5%的在校學生在規劃職業時并未將自主創業作為首選;39.5%的在校學生雖然產生過自主創業的想法，但并沒有仔細考慮如何創業;僅有8.5%的在校學生堅定地將自主創業視為自己畢業后的出路;已經投身于創業實踐的在校大學生只占總體的9.5%。

2.在校學生對創新創業的向往大多來源于成功人士的經驗分享。調查結果顯示，在校學生產生自主創業想法的原因主要有三種，即受到商業成功人士的鼓舞、受到社會潮流的帶動以及受到創新創業教育課程的啟發，這三種原因各占總體原因的39.5%、27.5%與35%。

3.約1/3的在校學生希望在本專業領域進行自主創業。調查結果顯示，有37.5%在校學生愿意投身于所學專業領域進行創新創業活動，這部分學生大多是商貿或理工類專業，有24%的在校學生更傾向于在與所學專業領域無聯系的行業進行自主創業。

4.創業教育課程與創業孵化基地是在校學生獲得創業知識與技能的主要來源。調查結果顯示，有35%的在校學生從高校創業孵化基地學習到了大量的創業知識與技能，有27.5%的在校學生則是從創業教育課程學習到主要的相關知識。此外，從家庭創業實踐環境、校內創業講座、社會創業培訓中獲取主要創業知識的在校學生分別為7.5%、12.5%、7.5%。

5.在校學生對高校創新創業培訓最認可的方式是創業項目校園實踐、校園創業競賽和創新創業課程培訓，占比分別為22.5%、15%和9.5%。在校學生參與的項目為創業基金支持、獎學金激勵、創新創業項目孵化、學分激勵、創新創業技能大賽、創新創業課程教育，占比分別為29.2%、12.2%、5.1%、18.7%、26.2%、5.1%。

6.調查結果顯示，參與問卷填寫的在校學生更加看重校內的創新創業激勵機制，以及這些機制具體是如何實施的，但大多數在校學生面臨的創業問題仍然集中在項目與資金上。對于高校來說，其最為重視的是在校學生創業知識的積累以及創業技能的提高，但并未制定完整有效的創業創新激勵機制，使得高校學生的創業主體意識并未被完全激發出來。

（二）高校創新創業激勵機制存在問題

1.激勵方式缺乏變化。物質獎勵的正強化效應一直都是高校創設創新創業激勵機制的關注重點。在創新創業教育中，許多高校直接將獎學金制度生搬硬套過來，將學生在創業活動中的表現直接掛鉤到學分與獎學金的評價上，這幾乎已經成為高校創新創業激勵機制的基礎組成。物質激勵雖然是一種有效的激勵法，但缺少精神激勵的激勵制度必然會引發許多問題，最明顯的就是許多有遠大抱負的在校學生會因厭倦而降低參與創業的激情。

2.激勵內容太過籠統。為了激勵大學生開展創新創業活動，高校應該構建多元化的、形式多樣的激勵機制，以滿足不同學生的創新創業需要。但是，目前高校創新創業激勵制度多是針對整體學生的，內容較寬泛，不具備針對性，很難滿足在校學生個性發展需求，導致高校創新創業激勵機制很難對學生的創業活動產生實質性的幫助，形成有效的激勵作用。例如，有些大學生在創新創業過程中需要良好的成效檢驗，但高校沒有將積極舉辦創新技能大賽或者創業項目選拔活動作為激勵手段;有些大學生在創新創業過程中需要一定的資金支持，但高校缺乏相應的激勵措施和支持措施。

3.激勵時機拿捏不準。高校創新創業激勵機制若想取得良好的成效，就要學會把控激勵時機，分階段地使用有效激勵手段，調動創業主體的激情與潛能，使在校學生的創業積極性充分爆發出來。根據心理學理論，及時的激勵行為可產生兩倍于延時激勵行為的成效，高校應對此規律產生重視。但是，當前許多高校在評價創業主體的成果時，總是將學生的成果積攢到學期結束時一同進行評比，激勵時間延遲較久，且激勵頻率較低。

4.激勵機制運行不公。不論是在何種激勵機制中，公平是機制良好運行的基礎。公平的創新創業激勵機制能夠使在校學生更加堅定自主創業的信念，在實踐中不斷進取，在創新中不斷進步。但是，很多高校的創新創業活動由于監管不嚴等因素，在激勵機制上存在忽視獎勵評估量化標準的現象，導致評價不公平的現象出現，甚至會出現暗箱操作等問題。

（三）高校創新創業激勵機制產生問題的原因

1.部分高校在建立創新創業激勵機制前，并沒有充分研究相關激勵理論在創業活動中的應用，因此其創立的激勵機制并非是真正意義上的創新創業激勵機制。如此一來，激勵執行者在工作中就缺乏制度與理論的支持，其在實施激勵時很難把控好分寸與時機。例如，執行者在激勵在校學生時，很難與學生取得實質上的交流，無法準確捕捉創業主體的現實需要，而創業者一旦失去這種支持，就很容易產生創業實踐缺乏目的性與時效性的問題。

2.創新創業激勵機制并未體現創新性與科學性。現階段，許多高校在制定創新創業激勵機制時，一味套用傳統的激勵方式，采取獎學金加口頭表揚實行激勵。這種機制無法體現教育者的人文關懷，許多學生未能理解教育者的真實意圖，導致激勵效果并不明顯。

3.資源整合沒有做到統籌兼顧。創新創業激勵機制應該是一個完整的系統，該系統發揮包含學校、社會、家庭各方的激勵功能。只有三者達成緊密配合，在校學生才能得到有效鼓舞。但是，部分學校未能充分發揮創新創業激勵機制的影響力，未在校園內形成特定的文化氛圍;社會在創造有利于在校大學生自主創業的社會環境方面還尚有不足;很多家庭也未能主動聯合學校或社會對創業學生進行激勵。

三、完善高校大學生創新創業激勵機制

（一）建構高校創新創業激勵機制應遵守的原則

1.重視創新創業理念的宣傳，展現激勵的價值。高校要通過開設職業生涯創業規劃、就業創業指導等系列課程和講座向大學生灌輸創新創業的理念，用專業化與科學化的手段幫助學生提高創新能力，讓學生在創業中順利地將知識技能轉化為行動力;同時，在面對不同專業的創業者時，高校要根據其專業的突出特點實施激勵手段，引導學生積極參與創業實踐。

2.根據學生的專業背景挖掘其創業優勢。高校要深入創業學生群體，充分了解每一名參與創業的在校學生身上究竟有什么特點與潛力，深度挖掘其個人優勢，使其在知識轉化中最大限度地發揮個人能力，不斷增強其創業項目的可行性。與此同時，高校還要將創新創業激勵手段與課程教育緊密結合起來，讓創新創業教育全方位地融入在校學生的生活，以保證創業活動的完整性與時效性。

3.通過激勵制度增加學生參與創業實踐的機會。高校應緊緊圍繞創業實踐活動，將大學生創新創業孵化基地當作根據地，鼓勵在校生自帶項目進入基地學習，并給予合理的資金支持與技術指導，引領在校學生系統了解創新創業相關知識，幫助其突破項目發展的瓶頸，使其在學習中得到實際的收獲。

（二）優化高校創新創業激勵機制的思路

1.高校在設定創新創業激勵機制的目標時，要看重學生意識的養成、經驗的獲得以及專業知識的轉化能力。首先，意識是行動的出發點，如果大學生在創新創業學習中沒有產生持續創業的精神，或是不具備持續創新的意識，那么其在后續的創業實踐中很容易半途而廢。其次，專業知識的轉化能力是大學生產生創新創業動力的根本保障，也是其設計創業項目與規劃創業的支撐點。最后，創業經驗是保障大學生創業成功的要素，擁有豐富創業經驗的在校學生能夠更快地投入到創業實踐中。總的來說，高校在建立創新創業激勵機制時必須維護好創業者的創業熱情，幫助其不斷提升創業技能并積累經驗。

2.高校在安排激勵機制的內容時，一定要細化激勵政策，優化激勵方式。首先，高校教育者要拓寬激勵方式，增加激勵內容。在將精神與物質獎勵充分結合的基礎上，不斷豐富激勵方式，給予創業者多元支持。這類支持既可以包含傳統的學分獎勵、獎學金獎勵、就業推薦機會與公開表彰等，還可以有創業大賽參賽機會、創業項目推薦等，以激勵學生充分發揮自身的創新潛能，在比賽中鍛煉自我，樹立良性競爭意識。同時，高校要在教育者群體中設立一定的激勵機制，對在創新創業指導工作中表現突出的指導教師頒發特定獎項，或在績效考核與職稱評定上給予獎勵。其次，高校要最大限度地保護大學生的創業成果。出于對創新創業大學生的關注和支持，很多地方政府和高校出臺了相應的政策意見，如《高校創新創業風險投資基金管理實施辦法》《促進高校科技成果轉化創業項目的實施意見》《大學生創業失業保障體系》等，為學生創業就業提供了現實保障。

（三）優化高校創新創業激勵機制的措施

1.高校要搭建大學生創新創業激勵平臺。首先，高校要通過與政府、企業的深度合作，以政策、制度的形式，引導大學生樹立正確的創新創業價值理念，為大學生創業群體提供必要的創業資源。為達成這一目標，高校應在校園中多組織一些相關政策的宣傳活動，讓在校學生能夠了解國家與地方出臺的扶持政策，同時定期邀請創業成功人士或是有創業經驗的校友來校進行專題講座，讓在校學生與創業成功人士開展交流，以增強其對創業的向往。借助政府對創新創業活動給予的幫助與支持，高校可以指導學生利用優惠政策完善自己的創業項目，以及申請創業資金。其次，高校要擴大與社會企業的合作，使學生在創業學習中有更多機會接觸創業實踐，讓企業對在校學生進行專業化指導，解決學生在創業設計上的諸多問題，大幅度提升學生創業成功的概率。最后，高校不僅要鼓勵在校學生參與社會中的創業技能比賽，也要積極在本校開展創業競賽，以提升學生研發項目以及創新技術的能力。

2.高校在設定激勵制度時要注重獎懲并舉。公平、合理的獎勵激勵能夠顯著提升在校學生的創業熱情，也是提高其創業學習動力的重要方法。因此，高校可以使用校內網等新媒體手段發布優秀創業案例或優秀創業者的個人事跡，讓學生在精神松懈或者喪失信心的時候能夠及時得到精神鼓舞，從而勇敢地克服創業路上的困難。同時，高校在指導在校學生創新創業時，不能只有激勵沒有懲罰，一定要獎懲并舉。具體做法為，高校定期審核每一名創業者的進度與成果，對那些在創業學習中態度不端正、逃避創業實踐活動的學生按規定施以懲罰，懲罰的方式可以是通報批評、校內警告、延期畢業等。同時，高校在管理創新創業指導教師時，也可以加入一定的懲罰措施，如對于連續3年沒有創新創業教育成果的教師，在職稱評定時要實行一票否決制。

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