小學(xué)思想品德教學(xué)中“體驗(yàn)式”理念的融入分析

雷春偉

【摘要】隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)也提出了新的要求。因此，小學(xué)思想品德教學(xué)也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在思想品德教學(xué)中融入了體驗(yàn)式理念，讓學(xué)生處在特定的情境中，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)與思考其中的內(nèi)容，從而激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思想品德;體驗(yàn)式理念;小學(xué)教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，教師要在小學(xué)思想品德教學(xué)中融入體驗(yàn)式理念，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)具體的情境之中，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與體會(huì)，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)思想品德教學(xué)中融入體驗(yàn)式理念的意義及存在的問(wèn)題，重點(diǎn)提出并分析了在小學(xué)思想品德教學(xué)中融入體驗(yàn)式理念的有效策略，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)為學(xué)生組織一定的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)生活;通過(guò)將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，這三種途徑可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)中融入體驗(yàn)式理念的意義

體驗(yàn)式教學(xué)是一種獨(dú)立自主的教學(xué)方式，它主要利用情境教學(xué)讓學(xué)生得到真實(shí)的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，比理論知識(shí)更具有說(shuō)服力。由于小學(xué)思想品德課程旨在傳授給學(xué)生做人做事的道理和社會(huì)道德問(wèn)題，教師在教學(xué)中融入體驗(yàn)式理念，可以讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的真正價(jià)值，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)而還原教學(xué)內(nèi)容，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式理念的融入，使小學(xué)階段的學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。而且，體驗(yàn)式教學(xué)有效地增加了師生之間的互動(dòng)交流，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖的情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的心境，能夠在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能夠克服困難，培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中融入體驗(yàn)式理念存在的問(wèn)題

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，由于部分教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)傳授。枯燥乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，教師的灌輸式教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對(duì)一切新鮮事物都充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心，而教師如果沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的性格特征和身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制定一套完整的教學(xué)方案，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式單調(diào)，復(fù)雜的道理知識(shí)使學(xué)生難以理解，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)效果不理想。這種模式使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)不到自身學(xué)習(xí)的主體地位，也沒(méi)有充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這種情況限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，缺乏輕松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在一定程度上也影響了小學(xué)思想品德教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)思想品德教學(xué)中融入體驗(yàn)式理念的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中融入體驗(yàn)式理念，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格等方面的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中豐富自身的道德情感。例如，在浙江教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《我愛(ài)秋天》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官來(lái)感受秋天的特色，使學(xué)生將自己融入大自然中，去感受由種子到果實(shí)的漫長(zhǎng)成熟過(guò)程，體會(huì)為了秋的豐收人們所付出的艱辛勞動(dòng)，懂得珍惜人們的勞動(dòng)成果。教師首先可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示棉農(nóng)采棉圖，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有如身臨其境;其次可以組織學(xué)生討論豆制品和大豆的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然與人類(lèi)相互依存的親密關(guān)系，從而讓學(xué)生感受到秋天的特色，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，使學(xué)生對(duì)探索大自然充滿(mǎn)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)

由于我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們的寵愛(ài)使他們的認(rèn)知能力較低。因此，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，去體會(huì)到深刻的道理，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在浙江教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《社區(qū)的文明》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整潔衛(wèi)生的生活環(huán)境對(duì)人們生活的重要性，從而讓學(xué)生知道要保持環(huán)境衛(wèi)生、不亂扔垃圾、學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)投放。首先，教師可以為學(xué)生提供一幅臟、亂、差的小區(qū)圖畫(huà)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)中不文明的行為，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并給學(xué)生滲透垃圾可能會(huì)造成的不良影響。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周?chē)M(jìn)行垃圾的拾取，將垃圾分類(lèi)處理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾這些類(lèi)型，使學(xué)生體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，從而養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好習(xí)慣。教師可以通過(guò)組織學(xué)生一起撿垃圾的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生保持衛(wèi)生的意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)思想品德課是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程。因此，教師在融入體驗(yàn)式理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生列舉生活中的真實(shí)事件，來(lái)提高思想品德體驗(yàn)式教學(xué)的有效性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生能夠快速地掌握知識(shí)，并可以利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在浙江教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課《紅綠燈》的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通安全標(biāo)志，了解與生活密切相關(guān)的交通法規(guī)和安全知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的急救措施，知道違反交通規(guī)則的嚴(yán)重后果，提高學(xué)生的安全意識(shí)，并使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。教師可以為學(xué)生列舉生活中真實(shí)交通案例，或者采用游戲化教學(xué)等方式，讓學(xué)生體會(huì)到遵守交通規(guī)則的重要性，讓學(xué)生對(duì)交通法規(guī)有所了解，并能夠意識(shí)到要遵守每一條交通法規(guī)，明白過(guò)馬路要走人行道，還要看紅綠燈。對(duì)此，教師可以在課堂上進(jìn)行交通模擬，利用紅燈綠燈來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生能對(duì)生活中一些常見(jiàn)的違反交通規(guī)則的行為作出正確的判斷。

綜上所述，在小學(xué)思想品德教學(xué)中融入體驗(yàn)式理念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，將體驗(yàn)式理念融入教學(xué)中，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)具體的情境之中，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與體會(huì)，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，從而提高小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃宏珍 .情感教學(xué)法在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線(xiàn)，2018（34）：42-43.