高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)策略探究

趙永勝

【摘要】學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中的主流。本文簡(jiǎn)要論述了高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，介紹了高中物理學(xué)科特點(diǎn)，并就培養(yǎng)策略給出了幾點(diǎn)自己的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng)內(nèi)涵;培養(yǎng)策略;學(xué)科特點(diǎn)

隨著新一輪課程改革的積極推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)成了新時(shí)期教育的熱點(diǎn)話題，每一門(mén)學(xué)科都以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，物理學(xué)科自然也不例外。筆者任高中物理教師多年，關(guān)于如何在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，還算有一些自己的見(jiàn)解，現(xiàn)歸納如下。

一、高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

1.物理概念及實(shí)踐應(yīng)用

物理概念和知識(shí)技能應(yīng)用包括物理定義、物理圖像及物理公式等，是從物理學(xué)的角度對(duì)自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用等概念先進(jìn)行理解、記憶等加工處理后，再尋找概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.科學(xué)思維與物理思想

科學(xué)思維是探索自然規(guī)律的有效工具。以學(xué)生能力為本的教育理念離不開(kāi)學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中形成的勇于攻關(guān)、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)方法，更重要的是受到啟發(fā)，進(jìn)而激活創(chuàng)新的科學(xué)思維。

3.科學(xué)探究與物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是物理探究的重要思想和方法手段，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題作出合理的假設(shè)，多渠道完善實(shí)驗(yàn)方案之后，設(shè)計(jì)出有效的實(shí)驗(yàn)等，這一過(guò)程很好地體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的要求。

4.科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任包括科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容和方法原則、探究科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與價(jià)值觀追求，以及科學(xué)技術(shù)結(jié)合人文社會(huì)環(huán)境等諸多要素。

二、高中物理學(xué)科特點(diǎn)概述

1.知識(shí)信息量大

對(duì)于物理知識(shí)體系來(lái)說(shuō)，初高中相差無(wú)幾，但是在知識(shí)難度和知識(shí)體量上卻有了質(zhì)的提升。初中物理只是物理學(xué)習(xí)的入門(mén)，高中階段則更深入地探究物理世界。

2.概念理論性強(qiáng)

初中物理作為入門(mén)，只是涉及一些淺顯的物理知識(shí)，一般只進(jìn)行定性的研究，較容易理解。而高中物理理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)、概括性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力。

3.知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)

高中階段各個(gè)章節(jié)的物理知識(shí)并不是相互獨(dú)立的，這些知識(shí)點(diǎn)都有著一定的聯(lián)系，高中物理的學(xué)習(xí)也是為了構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，因而其知識(shí)的系統(tǒng)性得到了顯著增強(qiáng)。

4.知識(shí)綜合性增強(qiáng)

高中物理知識(shí)和其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)科知識(shí)的滲透得到增強(qiáng)。比如，在很多物理習(xí)題求解的過(guò)程中，往往需要用到數(shù)學(xué)函數(shù)等方面的知識(shí)。

三、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.突出視覺(jué)效果，銳化物理概念及實(shí)踐運(yùn)用

物理概念是高中物理最基礎(chǔ)但也極為重要的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生只有把基礎(chǔ)打好了，才能應(yīng)對(duì)更為艱深的物理難題。高中階段的物理概念較為抽象，這就需要教師在講解的時(shí)候，將其與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生形成具象化的認(rèn)識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“離心現(xiàn)象”這一節(jié)時(shí)，筆者借助多媒體以視頻的方式，展現(xiàn)生活中的離心現(xiàn)象：洗衣機(jī)脫水桶高速旋轉(zhuǎn)把附著在衣服上的水分甩掉，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)人的上身向外側(cè)擺動(dòng)，離心式水泵在電動(dòng)機(jī)的帶動(dòng)下高速旋轉(zhuǎn)，泵殼里的水隨葉輪高速旋轉(zhuǎn)而被甩出。通過(guò)這些現(xiàn)象的展示，讓學(xué)生更直觀地看見(jiàn)書(shū)本上的概念在生活中是如何體現(xiàn)的，從而更容易理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，推動(dòng)科學(xué)探索和交流

自主探究能力是高中物理核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，探究能力的增強(qiáng)需要學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題、排除疑惑的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，而教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索和交流，實(shí)現(xiàn)探究能力的提升。

比如，在講授“平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的情境——一個(gè)網(wǎng)頁(yè)小游戲，玩法是通過(guò)調(diào)整戰(zhàn)斗機(jī)的高度和飛行速度，將炸彈在合適的時(shí)機(jī)投下，以炸毀海面上敵軍的軍艦。筆者先找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)玩，慢慢地，學(xué)生就看出其中的規(guī)律，或者說(shuō)是游戲技巧了，這時(shí)教師就可以提示學(xué)生炸彈的運(yùn)動(dòng)其實(shí)就屬于一種平拋運(yùn)動(dòng)。要想玩好這個(gè)游戲，首先要了解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。然后，筆者進(jìn)入了正式的教學(xué)環(huán)節(jié)，在講解完之后，再讓學(xué)生進(jìn)行游戲，去游戲中驗(yàn)證。在主動(dòng)參與情境體驗(yàn)、聯(lián)系所學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從而激發(fā)了對(duì)物理的興趣，增強(qiáng)了科學(xué)探究能力。

3.提供動(dòng)手操作或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐和操作能力具有重要作用。教師要在課堂中給學(xué)生提供充足的動(dòng)手操作與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不僅僅是讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)旁觀者。通過(guò)親自動(dòng)手操作，才能最大限度地讓學(xué)生與物理學(xué)建立連接，從而提高學(xué)生的探究水平。

比如，在教學(xué)“力”這一物理概念時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照步驟動(dòng)手操作探究——將一個(gè)彈簧秤的掛鉤插進(jìn)一個(gè)較重的瓦楞紙箱中在講臺(tái)上沿直線滑動(dòng)，讓學(xué)生感受“力”的存在和“拉力”對(duì)物體的影響。在拉動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生看到了彈簧秤上的真實(shí)讀數(shù)和紙箱的運(yùn)動(dòng)效果。然后，筆者要求學(xué)生聯(lián)想“拖車牽引”“吊車提物”等現(xiàn)實(shí)生活中的例子，使他們對(duì)“力是物體間的相互作用”這一定義有了初步的認(rèn)識(shí)。然后，筆者引入問(wèn)題：“誰(shuí)還能舉出關(guān)于‘力的例子？”很多學(xué)生給出了不少答案。最后，筆者請(qǐng)兩名學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，面對(duì)面站著，伸出雙手，一名學(xué)生站立，另一名學(xué)生用手掌輕輕地推對(duì)方的手掌，可以看到兩個(gè)人都會(huì)向后仰。通過(guò)親身體驗(yàn)，兩位學(xué)生感受到了“物體相互間的作用力”。如此一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)抽象的概念形成了具體的認(rèn)知，而且在動(dòng)手操作與實(shí)踐中培養(yǎng)了自身創(chuàng)新性思維意識(shí)。

4.重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思考

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)伴隨物理學(xué)發(fā)展至今，是用來(lái)驗(yàn)證物理猜想、物理規(guī)律的重要手段。高中物理教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思考。

比如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”時(shí)，教師可以另辟蹊徑，給學(xué)生布置一個(gè)創(chuàng)新性的任務(wù)——測(cè)量本地的重力加速度，讓學(xué)生結(jié)成小組，共同探究，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方案。最終學(xué)生總共設(shè)計(jì)出三種可用的方案：

方案一：在一高處，讓一密度大、體積較小的物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，提前用測(cè)量工具測(cè)好高處的高度?h，用秒表記下下落的時(shí)間?t?，然后利用公式計(jì)算重力加速度。

方案二：滴水法，找一容器，通過(guò)人工操作，使容器的第一滴水落地時(shí)，第二滴水剛好下落，借助刻度尺測(cè)兩水滴之間的高度差?h，用秒表測(cè)出100滴水下落的總時(shí)間t，然后利用公式計(jì)算重力加速度。

教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的導(dǎo)入方式，使課堂教學(xué)具有明確方向，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)、陳述實(shí)驗(yàn)方案等，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵時(shí)期，也是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，高中物理教師應(yīng)優(yōu)化自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，使學(xué)生能夠?qū)W好這一重要的學(xué)科內(nèi)容，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

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