解析高考語文高效復習策略

翁麗君

【摘要】復習是學生備戰高考的重要途徑之一。高效的復習策略可以幫助學生理清知識之間的聯系并形成縝密的復習思維，攻克學習中遇到的難關。語文作為高考的重要組成部分，需要語文教師結合教育新趨勢優化復習策略，提高語文復習效率。

【關鍵詞】高考語文;復習;策略

語文是高考的重要組成部分，占據一定的分值比例，因此，教師應該給予語文復習高度重視。新課程改革背景下，高考命題更是從新特點、新視角、新趨勢方面著手，不再出現傳統直問直答題目，而是重視考查學生綜合能力。語文教師應結合學生實際情況在復習課中融入全新思維，提高復習教學質量。

一、高考語文高效復習現狀

當前高中語文復習存在以下現狀。（1）目標模糊。大部分學生對復習課存在較多的困惑，甚至沒有養成良好的復習習慣。學生認為，所謂復習就是簡單的背誦記憶，不僅會消磨學生參與復習課的積極性和主動性，還會影響復習效率。另外，學生無法獨立分析文本，對語文概念內容也較為模糊，缺乏邏輯思維判斷能力，只單純停留在模仿教師階段，做題后沒有深入思考，不能歸納總結復習課涉及的知識點。而語文教師在設置教學目標方面依舊停留在分數層面，沒有重視語文核心素養，導致復習質量偏低。（2）復習教學策略低下。復習課時少且內容多，大部分語文教師過于追求效率，在復習課上沒有針對知識點練習，以致復習失去原有的意義。（3）注重量的訓練。部分語文教師認為，如果想要上好復習課，就需要逐條講解輔助資料，講完后再讓學生做題，最后教師答疑解惑，由此一來就完成復習教學了。這種情況意味著打響“題海戰役”，教師無法把握復習課的特點和要求，以致復習缺乏針對性，導致復習效率低下。

二、高考語文高效復習策略

1.明確復習目標，精選語文復習內容

在高中語文復習教學中教師不僅要緊緊圍繞教學目標，還要結合當年考試目標。因為相關考試說明是試卷命題的主要依據，所以語文教師需要認真耐心地學習、理解、應用考試說明，并以此為依據設計語文復習目標。復習目標必須緊貼學生實際情況，如果目標過高，那么必然會出現超綱復習，打擊學生復習的積極性;如果目標過低，則無法達到考試要求且脫離試題，更達不到高中生應具備的語文綜合能力。與此同時，高中語文教師需精心選擇復習內容。所謂復習內容，即學生在復習過程中所需的訓練材料。復習教學在一定程度上可將其看作復習材料信息傳播、反饋、再生、升華等一系列過程。復習內容直接影響學生復習效率的高低，因而在選擇復習內容時需要遵循以下原則。其一針對性，復習內容針對性指明確體現復習目標。選擇復習內容要和復習目標相互聯系，在此過程中需要克服復習隨意性和盲目性。其二典型性，復習內容典型性即選取的訓練材料不僅要涵蓋知識點，還要通過后期訓練尋求復習規律和方法。例如，在復習文言文時，語文教師應充分重視高考時較易成為考點的生字和詞語等知識點，還要引導學生針對文段能提出相關問題并展開深入思考。如在內容層面上分析其寫作特點，明確作者傳遞的思想感情，這樣才能達到深入復習的目的。

2.緊扣語言構建，提高學生語用能力

語文課程是一門語言課程，在于培養學生應用語言能力和綜合素質，因此教師在教學中應緊扣語言構建和應用，使學生感受文字魅力。不同體裁文本內容會展現不同的文字魅力，品味語言文字方法也有著較大的不同，主要從以下方面：其一，品味字詞含義，即結合文本上下品味字詞在具體情境中的含義;其二，充分感受字詞巧妙之處，結合語境分析字詞對文本作者塑造人物、故事情節、傳遞思想感情有無作用以及是否準確運用。以《故都的秋》一課為例，語文教師則引導學生關注課文中的優美語句并賞析其含義，深入理解文本情感內容。例如“我的不遠千里，要從杭州趕上青島……這故都的秋……換得一個三分之一的零頭”，從這段話描述中可以看到作者在表達對故都的熱愛之情。那個時代交通十分不便，坐火車已是很奢侈的出行方式了，作者在文章中講述自己輾轉于多個城市的辛苦和不易，不遠千里只為看一眼故都的秋。在我們看來，作者這種行為似乎有些夸張，但從作者角度就可說明這是對故都深沉愛的一種方式，以致到了文章結尾，作者提出想用生命交換或拿取生命的一部分換來對賞秋的零頭。通過品味文字和語句可以幫助學生構建語言知識，為后續語文復習打下良好的基礎。此外，語文教師還要引導學生學會學習。新課程核心素養要求學生具備勤于反思、樂學善學、信息意識等各種基本能力。其中，勤于反思即能反思和審視自身復習的習慣和狀態，善于尋找高效的復習方法。結合語文文本、教學情境、自身實踐等對復習進程和策略進行調整。在樂學善學方面等則需要正確定位和認識復習價值，具備正確的學習態度和學習興趣，并在復習和學習中找到符合自身實際情況的方法，必要時還需開展自主復習，養成終身學習的意識和能力。在信息意識方面則要求學生利用現代多媒體獲取、鑒別、使用各種信息，使學生更好地適應“互聯網+”的發展趨勢。

3.優化復習方式，正確處理文本關系

新課程顯著特點即注重向社會、生活、人生等方面延伸和拓展，因而在語文復習中應充分把握這一特點，理解語文新課程理念并按照課程標準實施教學。語文素養形成并非線性過程，應在立體建構過程中，先提升學生的文本解讀能力，這也是語文基本能力之一。教師要發揮自身引導者和組織者角色。文本解讀能力以精解和賞析為主，而新課程和舊課程之間的區別即拒絕架空分析，但舊課程經常為了拓展和延伸補充很多材料，難以深入講解文本，不利于提高學生閱讀能力和復習效率。以《我與地壇》一課為例，教師在講解文本時可從兩方面引導學生理解：一方面是母親對兒子深切無私的愛，另一方面是兒子對母親的眷戀追憶，引導學生在母子的雙向互動中感受到親情，真正感受文章審美價值，提高審美素養。再以《春江花月夜》一課為例，語文教師可從網上下載經典琵琶曲《春江花月夜》，閱讀文本時搭配音樂，整個課堂教學彌漫著優美的旋律，使學生沉浸于教師設置的情境中感受文本中的美。多媒體是現代課堂教學的常見形式，集圖片、影像、聲音等多種功能于一體，將靜態化文字轉為動態圖像，刺激學生多種感官，促使學生深入理解文本。此外，教師應走出煩瑣機械的分析方式，細細欣賞語言美，促使學生形成科學有序的思維方式。語言美往往體現在語境當中，如果離開語境那么就無法體驗語言運用的巧妙。以《荷塘月色》一課為例，文中為讀者展現了淡然、恬靜的月下荷塘，讓人心曠神怡，課文中“微風過處，送來縷縷清香”等語句引發人們無盡想象。

三、結語

總之，新課程改革背景下要求學生充分把握多個知識點，因為每個知識點代表學習能力。高考語文復習作為系統工程，更需要語文教師全面領會新課程改革理念，以高效的頭腦智慧帶領學生復習，引導學生把握知識與知識之間的聯系，通過歸納總結形成立體化復習網絡，最大限度提高語文復習的效率和質量。

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