自制軟件在信息技術教學中的應用

李海芳

【摘要】在信息技術教學中，提升自制軟件的利用效率，能明顯提升信息技術教學的有效性，在幫助學生更好地掌握技術知識的同時，提高學生學習的主動性和積極性，進而提升其終身學習的能力。基于此，本文主要研究了自制軟件在信息技術教學中的應用。

【關鍵詞】自制軟件;信息技術;高中教學

在實際教學工作中，教師應該明確高中信息技術教學的主要內容，利用自制的教學網站，將教學內容、教學輔助工具及信息技術結合到一起。為了營造良好的課堂氛圍，教師也可以研發游戲軟件、建設討論區服務于教學，從而實現信息技術與學科的深度融合。

一、開發教學網站服務于教學，實現教學內容與技術的融合

信息技術教學最大的優勢，就在于教師能夠利用技術將豐富的資源與教材緊密聯系在一起，在幫助學生學習的同時，提升其信息素養。因此，教師在教學環節中可以開發信息技術教學網站，把書中的知識與案例進行有效的整理，并分門別類地添加到教學網站中，從而幫助學生快速有效地查找所需知識。在網站中，教師還可以提供多種自制的教學工具，如測試程序、討論區、學案生成器等。測試程序可以檢驗學生對知識的掌握程度;而討論區則可以方便學生與教師進行有效交流，解決教學重難點;針對綜合活動課，則可以利用學案生成器軟件來實現分層教學。因此，教師可以開發教學網站，將高中信息技術學科中的理論知識滲透到網絡素材庫中，供學生隨時瀏覽和下載，也可以將自制教學工具外掛在網站中，供學生學習時使用，從而實現教學內容與信息技術的高度整合。

二、開發測試軟件進行課堂評價，促進學生全面發展

在信息技術課程實施過程中，教師可以通過課堂測試來檢驗學生對課堂知識掌握與理解的情況，也可以衡量自己的教學完成情況。因此，教師可以根據自己的教學需求，利用VB語言開發外掛式的測試軟件。在該軟件中，教師可以通過輸入題目數量來改變界面上答題數量;通過輸入總分給出每題分值。其最突出的優勢是，題目與程序分離，題目可以是以任意形式出現的內容，而教師只需把標準答案填進程序中即可測試。該測試軟件提供自動評分，顯示錯誤題號，學生可以在一次評分后，針對錯誤的題目進行二次修改再次評分。實際上，根據需要，測試軟件可以設定評分次數，以達到解決重難點的作用。

通過該測試軟件輔助教學，教師能更好地了解學生，培養其運用信息技術的能力，進而提高其綜合素質;通過測試，發現難點并突破，并對之后的教學準備起到指引作用，是優化課堂教學的重要手段。這種教學模式既能檢測學生的學，也能檢測教學的教，是打造高效課堂的法寶。

三、開發學案生成器，實現分層教學，優化教學手段

綜合操作課程是信息技術課程中考查學生綜合能力的部分，學生實踐能力上的差異，往往限制了教師的教學。優化教學手段，分層教學是關鍵。因此，在實際教學中，教師可以開發學案生成器，幫助能力稍欠的學生完成任務，從而實現分層教學。學案生成器開發之前，教師要對教材進行分析，整合綜合課程，如《信息技術基礎》（必修）中第二章2.4節《綜合活動：設計一個旅行計劃》和第三章3.1.3節《報刊類文本信息的加工與表達》都要求學生完成一個綜合學案。對于學有余力的學生而言，其通過收集、挑選、增刪、整合，就能形成學案;但是對于后進生而言，他們往往不能完成任務，所以引導他們使用學案生成器來完成任務是行之有效的。

以《綜合活動：設計一個旅行計劃》為例，教師可以在學案生成器的第一部分給出具體而明顯的提示，讓學生填寫旅游景點的總體介紹（含地理位置、景點知名度、最有名的景點、民俗及往來游客的評價等）;將第二部分分成多個段落對該景點進行詳細講解，如景點民俗、景點小吃、具體景點講解（含圖片及介紹）;在第三部分進行總結，讓學生從第二部分提到的內容中總結并提出邀請。這樣學生可以以填空形式將內容填完，提交之后，軟件將自動形成一份段落明顯、內容規劃合理、圖文并茂的旅行計劃。當學生看到自己的作品如此精彩時，其自信心會大大提高，對本課的學習興趣也會更濃。

由此可見，教師通過自制軟件可以實現分層教學，優化教學手段，培優補差，提升學生整體的學習效率，為信息技術教學的改革提供動力，進而培養學生的信息化能力，提升其信息素養。

四、開發討論區供學生課堂交流，實現合作與探究學習

對于信息技術的教學，互動探究是關鍵。因此，教師可以開發簡易討論區，外掛在教學網站中。通過該討論區，學生可以隨時分享學習經驗和體會，探討學習中的疑難與困惑，提升合作探究學習的能力。遇到困難時，學生也可以將問題以主題方式發布，師生可以通過回帖進行探討，從而達到共同學習的目的。通過該討論區，教師可以將作業以主題的方式發布，由學生發帖回答，這樣教師可以群覽全班學生的作業，當學生出現共性問題或偏題現象時，可以及時統一回答解決，從而達到高效課堂的目的。

例如，在《信息技術基礎》必修的第一章1.1《信息及其特征》的教學中，教師可以將典型的例子作為討論主題，讓學生說出例子中主要體現信息的什么特征并說出理由;在第二章2.1.2《確定信息來源》的教學中，教師可以在討論區主題中給出獲取信息的描述語句，讓學生討論該信息的來源有哪些并說明理由;在第四章4.2《用智能工具處理信息》的教學中，由于教材中提出的人工智能分為模式識別與自然語言理解兩類，這個知識點需要擴充與補充，所以教師可以讓學生上網搜索人工智能的分類，并將自己的答案輸入討論區中進行討論，最后讓全班學生一起得出最完整的答案。討論區是信息技術課堂教學中不可缺少的工具，是強化、深化重難點的最佳途徑，也是師生答疑解惑的重要渠道，可以說討論區為學生拓寬視野開了“一扇窗”。

五、開發游戲軟件運用于教學，活躍課堂氣氛

高中的信息技術課堂不是死板呆滯的，教師要和學生建立良好的互動和聯動關系，要根據教學內容開發與之匹配的教學游戲，讓學生在游戲中學習，在學習中感到快樂，真正實現寓教于樂，從而激發學生的學習興趣，提高其學習效率。例如，在第一章1.1.2《信息的基本特征》的教學中，教師開發了游戲“心有靈犀一點通”。該游戲模仿《幸運52》中的環節“你表演我來猜”，即讓一名學生表演，另一名學生猜，通過游戲明白信息的概念、信息的傳遞及信息的特征。游戲讓學生手、腦、眼并用，大大地開發了學生多元化智力;而且該游戲需要二人合作完成，所以也能培養學生的合作能力，激發其團隊協作意識。

將游戲軟件運用于教學，不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學生在輕松愉悅的氛圍中感知信息技術的魅力，從而不斷優化知識儲備和提高相關技能。

六、結語

在高中信息技術的教學環節中，要想提升自制軟件的應用效率，教師應利用多種教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提升信息技術技能，進而為實現教學目標、促進教學改革奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 林雪. 信息技術支持下的教育軟件在英語教學中的應用[J]. 中國信息技術教育，2018（23）：108-109.