新課改下對構建小學語文高效課堂策略的探討

石珊珊

摘要：小學語文是學生學習之路上學習其它知識的基礎，對于促進學生綜合素質和實踐能力的提升有著極為重要的影響，而且在新課程改革的背景下，語文課堂的教學質量已經引起了廣泛社會群眾的關注。因此，作為一名小學語文教師，我們應當以積極向上的教學之心，為實現小學語文課堂教學的高效性付出自身的努力。

關鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂;問題導入;直觀情境;合作學習

課堂活動的主體是學生，所謂高效課堂的構建即能夠使學生在有限的課堂時間內最大化的得到知識與技能。因此，作為一名處于新課改教學理念下的小學語文教師，我們不能再以傳統教學中單一的“填鴨式”教學方法展開教學，而是需要將新課改下的教學理念轉化為有效的教學策略，將其運用到課堂教學實踐當中，使學生主動地去學習語文知識。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改下構建小學語文高效課堂的教學策略提出以下幾點建議：

一、以問題導入激發學生好奇心

小學階段的學生認知能力還不夠成熟，所以其好奇心很容易就能夠被激發出來，而傳統教學中照本宣科的教學方式只能將學生的課堂注意力分散，最終造成課堂教學的低效性。因此，作為一名小學語文教師，我們可通過以合理問題導入，激發學生的好奇心，促使學生去主動探究問題的解決辦法，進而引導學生積極思考，達到構建小學語文高效課堂的目的。

例如，在教學《走遍天下書為侶》這篇課文時，首先，我對學生提問道：“‘侶這個字很有意思，一個人后邊緊挨著兩個口，看到這個字你們能想到哪些四字詞語呢？”形影不離、如影相隨......就在學生的回答聲中進入了課文的學習。然后，我帶領學生對課文進行了整體感知，讓學生通過討論交流后，指名學生用連貫的語言說出了這篇課文的主要內容。之后，我帶領學生對這篇文章進行了深入分析，引導學生在讀中感悟到了作者言之有序表達觀點的方法，領悟到了文章的表達效果。最后，我讓學生就文中“你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍”這句話，交流了這節課得到的學習收獲。這樣，我通過以有趣的且以教學內容相關的問題作為導入環節，激發了學生濃厚的好奇心，使學生從文章中感受到了作者對閱讀的熱愛，培養了學生的閱讀意識，切實達到了構建小學語文高效課堂的目的。

二、以直觀情境刺激學生求知欲

多媒體技術作為課堂教學中的重要工具，它需要發揮自身的價值，實現其存在于課堂中現實意義。因此，作為一名小學語文教師，我們要根據新課改下的教學理念，不僅要讓學生進步，更應當要求自身進步，通過積極學習多媒體技術的有關知識，為學生創設豐富的直觀情境，刺激學生的求知欲望，使學生主動參與到課堂學習當中，從而完成小學語文高效課堂的構建。

例如，在教學《海底世界》這篇課文時，首先，我讓學生互相交流自己所認為海底世界的模樣，緊接著，我利用多媒體技術為學生展示了文章所描述的海底世界，讓學生驗證了是否與自己的認知相同，由此進入了課題的學習。然后，我帶領學生精細研讀了課文，利用多媒體技術為學生播放了海底各種各樣的聲音，對其介紹了作者描述海底動物的活動方式所使用的說明方法。最后，我對學生總結道：“關于海底，人類的認識還不徹底，海底的奧秘還有很多等著我們去探究，讓我們立下大志，努力學習，爭取研究出關于海底的更多秘密吧。”這樣，我通過創設直觀情境，使學生獲得了身臨其境之感，刺激了學生強烈的求知欲望，使學生充分感受到了海底世界的奇妙，真正意義上完成了小學語文高效課堂的構建。

三、以合作學習加強學生參與性

當新課改中以生為本的教學理念深入到教師的課堂教學當中后，有部分教師認為合作學習就是單純地將學生分成學習小組，完全忽視自身引導者的作用，須知課堂是師生共同構成的學習環境。因此，作為一名小學語文教師，我們應當引導學生進行合作學習，使學生真正意義上參與到課堂當中，實現構建小學語文高效課堂的目標。

例如，在教學《觸摸春天》這篇課文時，首先，我將學生分成了學習小組，讓學生互相討論了自己眼中的春天，并總結了形容春天的詞語，派小組代表進行了回答。然后，我要求學生合作朗讀了這篇課文，引導學生概述了課文內容，讓學生在文中找出盲女孩創造了哪些奇跡，交流了從盲女孩所創造奇跡中得到的體會。之后，我通過帶領學生深入分析課文，使學生從文中感受到了盲童對生活的熱愛，激發了學生熱愛生活，創造生活的思想感情。最后，我讓學生就“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，加強了學生的課堂參與性，加深了學生對文章內容的理解，從而實現了構建小學語文高效課堂的目標。

總之，作為一名小學語文教師，我們要當以新課改下的教學理念為指導，認真備課，設計出能夠有效促進學生進步發展的教學方法，進而構建出高效的小學語文課堂。

參考文獻：

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