小學語文語用能力的培養策略

曾桂梅

摘 要：在對小學語文課程進行學習時，學生們的語言文字應用能力是極為關鍵的。但是，由于學生們在這一階段仍未形成較為完整的語文知識學習框架，并且對語文語用能力的認識不夠完善。因此，各位小學教師一定要加強對培養學生們語文語用能力的重視，以此來最終實現提高學生們語文思維能力及表達能力的目的。同時，也正是由于小學生們的語用能力和后期的發展息息相關，所以才更要將培養學生的語用能力作為課堂教學的一項重要內容。

關鍵詞：小學生;語文;語用能力;培養策略

一、小學語文語用能力培養的現狀

1.缺乏想象空間。研究發現，人類的想象力和創造力達到峰值的情況應該就是幼兒階段。美國的一個專門機構對這方面問題進行過調查和研究。最終得出的結果就是，一名一歲左右的兒童，其想象力和創造力達到了96%。這種超高的想象力和創造力，會一直陪伴兒童成長到七歲。根據調查研究發現，雖然我國兒童的計算能力在世界上排名第一，但是他們的想象力卻長期屈居人后。由此不難看出，我國兒童的想象力和創造力在成長的過程中受到了很大的限制。并且與其他各國同齡兒童相比之下，存在著很大的差距。

2.語言表達不全面。語言概括能力并不是天生的，這項能力是隨著學生后天的發展而逐漸培養起來的。因此，對于大部分小學生而言，都缺乏較強的語言概括能力。曾經有很多具有豐富教學經驗的班主任提出過，那些經常向老師“打小報告”或“告密”的學生，往往會具有更強的語言表達和作文能力。也就是說，通過與教師進行溝通與交流，可以在很大程度上刺激學生們自身的語言概括和交流能力，并同時使他們的作文水平得到一定的提升。但是，目前我國大部分小學生在開展語文閱讀時，一般都無法準確地找到文章的核心內容。當然，也有一部分學生是由于缺乏足夠地語言概括能力，導致他們的內心能夠明白，卻無法準確地將文章的基本情況進行概述。

3.語言蒼白。由于小學生們自啟蒙以來，能夠接觸語文知識的時間還比較短，所以導致他們的詞匯量十分有限。再加上自身課外閱讀量較少，最終才會使他們整體的語言表達變得更加蒼白無力。一般來說，小學生們能夠接觸到的詞匯大多來源于自己的日常生活、家庭影響、語文課本等。也正是由于他們學習詞匯的途徑較少，導致他們對那些屬于文學界的詞匯根本無從了解。因此，在這種基礎上創作出來的作文內容，在語言表達方面無疑會顯得十分蒼白。

二、培養小學生們語文語用能力的重要性

一直以來，語言文字都是人們進行溝通與交流的重要途徑。同時，它也是人們進行思想溝通的一個重要因素。由此可見，人類社會的發展與變化和語言文字的應用情況是分不開的。如何使語言文字變得更具有標準化和規范化，是衡量人類科技發展速度和工作效率的重要因素。在我國幾千年的發展歷程當中，語言文字是其中一項影響范圍極廣的傳統文化。小學教師在進行授課時，可以適當地轉變教學方法，從多個角度對語言文字進行解讀。這樣一來，不僅可以讓學生們在語言教學的過程中掌握分析問題的能力，還能夠讓小學生們通過日常的學習掌握更多來自于語文文字的奧秘。除此之外，還可以將語言文字與學生們的日常生活進行聯系。

三、小學語文語用能力的培養策略

1.教學形式推新。這些年來，雖然我國在教育方面的改革力度不斷加大，但是卻仍然存在許多小學教師在授課時，采用傳統的教學方法。傳統的教學方法使語文文字和圖畫內容都變得十分呆板，進而使整個教學內容受到一定的限制，所以也就阻礙了小學生們進行思想拓展。為了解決這一問題，教師們可以選擇使用創新教學模式的辦法。這樣一來，不僅可以使學生們的思維得到拓展和延伸，還可以在一定程度上激發學生們對學習語文知識的好奇心。比如說，在對《江南》這篇古詩詞進行學習的過程中，教師們可以尋找一些與古詩詞內容相關的動畫片，并在課堂上進行內容展示。通過這種方式，可以讓學生們在學習詩詞內容之前，便提前了解與詩詞相關的其他內容。同時，還可以使學生們在自己的腦海中形成一幅魚戲蓮葉的場景，進而幫助學生們培養自己的想象力。當然，在學習過古詩詞之后，還可以為學生們布置一些作業。

2.引導獨特的思維視角。在小學學習階段，學生們的學習意識還較為淡薄，所以就需要教師從中進行調節和引導。如果想要培養學生們的獨特性思維視角，那么教師們的調節和控制作用就是必不可少的。但同時也要注意，教師在這一過程中只起到引導和調節的作用，最關鍵的思考部分還是要由學生們獨立進行完成。比如說，教師們在做教案時，可以根據教材內容設置一些問題。并且將這些問題以小組的形式進行討論，等到學生們將問題討論完畢之后，再開始正常的授課。同時也要注意，問題討論的環節一定要放置于授課之前。如果課后再進行討論，那么很容易使學生們受到固定思維的限制，進而阻礙學生們自身對于問題的思考。

3.提高學生的自我表達能力。想要真正地對學生們的自我表達能力進行提升，就必須要通過積累這一個途徑。只有在這一過程中進行不斷的積累，才能實現學生們表達能力的提高。而為了進一步加快學生們培養自我表達能力的速度，教師們可以選擇在實際的教學過程中構建不同的學習情境。這樣一來，便可以讓學生們隨著情境的變化而改變語言的表達方式，并于最終實現自我表達能力的提升。

四、結束語

根據上文的敘述可以了解到，目前我國很多地區在培養小學生們語用能力的方面仍然存在很多欠缺之處。因此，為了解決這一問題，便可以利用創新教育方式，拓展學生們思維視角，增強學生們自我表達能力等方法。當然，作為教師也要不斷提升自身能力并轉變自身傳統的教學理念。只有這樣，才能始終與新時代教學方向保持一致。

參考文獻：

[1]汪潮.“學習語言文字運用”的學理分析[J].小學教學（語文版），2016（11）：4-6.