淺談小學(xué)教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)教育策略

黃小梅

摘要：在這些年的教育教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下孩子的學(xué)習(xí)積極性比較低，不求進(jìn)取，優(yōu)生與差生相差甚遠(yuǎn)。面對(duì)這種情況，本人一直尋找一個(gè)可行的辦法，來(lái)改變孩子們的這種學(xué)習(xí)態(tài)度。在探索中，發(fā)現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)教育”在教育教學(xué)中起了重要作用，它使我班孩子們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸漸高漲起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 競(jìng)爭(zhēng)教育 策略

我是一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師，從事農(nóng)村教育教學(xué)二十三年了，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)文三科我都任教過(guò)。在這些年的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下孩子的學(xué)習(xí)積極性比較低落，不求進(jìn)取，優(yōu)生與差生相差甚遠(yuǎn)。面對(duì)這種情況，我得尋找一個(gè)可行的辦法，來(lái)改變孩子們的這種學(xué)習(xí)態(tài)度。在探索中，我發(fā)現(xiàn)“競(jìng)爭(zhēng)教育策略”在教育教學(xué)中起了重要作用，它使我班孩子們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸漸高漲起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。①因此，我想來(lái)談?wù)勑W(xué)教學(xué)的“競(jìng)爭(zhēng)教育策略”，以拋磚引玉。

我們都知道，競(jìng)爭(zhēng)是時(shí)代的要求，是社會(huì)發(fā)展的必然。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有創(chuàng)造;沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就無(wú)法求得生存;沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就不會(huì)有發(fā)展。面對(duì)生存環(huán)境的激烈競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰的社會(huì)，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，是具有十分重要的意義。現(xiàn)在我把它闡述如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)在的青少年學(xué)生大都是獨(dú)生子女的多，他們的生活條件比過(guò)去、比他們的父母親優(yōu)越得多，尤其是城里和富裕家庭的孩子，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，在生活上他們不用“競(jìng)”也無(wú)需“爭(zhēng)”，優(yōu)越的生活條件使他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相當(dāng)薄弱。雖有好勝心理，但也只是短暫的。針對(duì)這種情況，我們老師，特別是班主任就要注意從多種角度多個(gè)渠道去培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，注意獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，時(shí)常有緊迫感。只有培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性才高漲起來(lái)，那么他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性就會(huì)得到自覺(jué)地培養(yǎng)。

二、給學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)榜樣

我們都知道青少年學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，因此我們老師應(yīng)該經(jīng)常為他們提供競(jìng)爭(zhēng)榜樣，幫助他們確立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以激發(fā)他們的榮譽(yù)感和進(jìn)取心，使他們學(xué)有榜樣、追有目標(biāo)。比如，我在我們班每個(gè)學(xué)期都要表彰一批學(xué)習(xí)有創(chuàng)意、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，并且給以他們獎(jiǎng)勵(lì)。如在期中和期末考試，成績(jī)優(yōu)秀的，都發(fā)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。雖然獎(jiǎng)品是很輕微，哪怕只是一支圓珠筆或者一本作業(yè)簿，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理滿足，激發(fā)他們進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。既鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)努力，去爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，也激發(fā)學(xué)困生積極參與競(jìng)爭(zhēng)，追趕優(yōu)生，超越優(yōu)生。這樣，班上的孩子們就會(huì)出現(xiàn)你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這樣厭學(xué)現(xiàn)象就會(huì)自然而然地消失。

三、給學(xué)生創(chuàng)造和諧的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

每個(gè)人都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)潛力，每個(gè)學(xué)生的心里都有許許多多的美好理想和愿望。真正自暴自棄的學(xué)生是沒(méi)有的，只要我們老師給他們多一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心，多一點(diǎn)點(diǎn)的幫助，讓他們感受到老師的愛(ài)與鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)生活在充滿希望之中，這樣，他們心里就會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)的欲望。因此，對(duì)于成績(jī)欠佳、智力較弱、自制能力不強(qiáng)的學(xué)生，我們老師要隨時(shí)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和內(nèi)在的潛能，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中所取得的成績(jī)，哪怕只是極微小的成績(jī)，都要及時(shí)地給以表?yè)P(yáng)與肯定，以堅(jiān)定他們的自信心，放心大膽地參與競(jìng)爭(zhēng)。比如我們班一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，有一次寫(xiě)作文時(shí)，字跡比平時(shí)寫(xiě)得工整，而且有想象力。于是我在他的作文本上寫(xiě)上“你這次作文寫(xiě)得很棒，字跡也寫(xiě)得工整，老師希望你下一次寫(xiě)得更棒！”的評(píng)語(yǔ)，在講評(píng)作文時(shí)，我又一次在班上表?yè)P(yáng)了他。結(jié)果這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改變，樂(lè)于學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。他在一篇日記中寫(xiě)道：“我一直以為自己天生是個(gè)笨腦筋，沒(méi)想到自從語(yǔ)文老師的一次鼓勵(lì)，我對(duì)自己充滿了信心，天生我才必有用，只要我肯努力，我相信自己有一天我會(huì)趕上他們的。”從他的日記里，可以看出這個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了一定的信心，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，追趕優(yōu)生。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，就會(huì)激勵(lì)他一百次追求成功的欲望。可見(jiàn)老師給學(xué)生創(chuàng)造和諧的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是很重要的。

從以上三點(diǎn)的闡述，可以看出對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，在生活和教學(xué)中確實(shí)具有十分重要的意義，它使那些本來(lái)對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)有消極的青少年學(xué)生變得積極起來(lái)，對(duì)自己的未來(lái)充滿了信心，并且?jiàn)^發(fā)起來(lái)。我班的孩子們就這樣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣高漲起來(lái)了，出現(xiàn)一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種良好的班風(fēng)。在德、智、體、美、勞等諸方面都表現(xiàn)不錯(cuò)，并且取得良好的成績(jī)，深受校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定與贊揚(yáng)。因此，我想把“競(jìng)爭(zhēng)教育策略”與大家分享，但愿在教育教學(xué)方面能給大家?guī)?lái)幫助。

參考文獻(xiàn)：①《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》校刊2010年

注 釋：出處《自主性學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中預(yù)習(xí)策略的運(yùn)用研究》