家校合作開(kāi)展寄宿生生理衛(wèi)生健康教育的最優(yōu)模式探索

阿衣古麗·阿布力孜

摘要：任何一項(xiàng)教育的順利進(jìn)行都離不開(kāi)家庭與學(xué)校的共同努力，生理衛(wèi)生健康的教育也不例外。對(duì)于寄宿生來(lái)說(shuō)，在家的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于在學(xué)校的時(shí)間，但其重要性依舊未曾降低?；诖?，本文首先介紹了生理衛(wèi)生教育的重要性，隨之從兩個(gè)方面闡述了學(xué)校教育，最后介紹了家庭教育。以此僅供相關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：家校合作;生理衛(wèi)生;健康教育;模式探索

引言：

學(xué)生在處于青春萌動(dòng)時(shí)期時(shí)，會(huì)對(duì)自身及周?chē)瑢W(xué)所產(chǎn)生的變化有著好奇心。此時(shí)，學(xué)校及家庭方面應(yīng)給予學(xué)生正確的、健康的生理衛(wèi)生教育，幫助學(xué)生了解自身的變化，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀。

一、生理衛(wèi)生教育的重要性

生理衛(wèi)生教育是指當(dāng)人們達(dá)到一定年齡階段，如青春期時(shí)，所開(kāi)設(shè)的一門(mén)了解人體構(gòu)造的學(xué)科，包括人體解剖常識(shí)、基本生理常識(shí)、性健康教育等。通過(guò)書(shū)面的語(yǔ)言與教師的講解，向思想尚不成熟的青少年們系統(tǒng)的介紹人類(lèi)生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)、衛(wèi)生保健知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。處于青春期的學(xué)生們，由于自身思維尚未成熟，對(duì)社會(huì)認(rèn)知不全，以及對(duì)自身及他人生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中身體出現(xiàn)的一系列變化感到好奇，在生長(zhǎng)發(fā)育的途中很容易被一些錯(cuò)誤的觀念所影響，繼而形成錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀，這對(duì)于自身的發(fā)展是極為不利的[1]。因而，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展生理衛(wèi)生健康教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理常識(shí)的普及，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心的同時(shí)，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的性觀念，保證學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)校教育

（一）集體教育

人作為一種群居動(dòng)物，在日常生活中避免不了交流與溝通，在學(xué)校這種人流量極大的地方尤為突出。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一天中除了睡覺(jué)的時(shí)間，大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的，而對(duì)于寄宿學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上都是在學(xué)校中度過(guò)的。學(xué)校作為一個(gè)大集體，班級(jí)則是里面的一個(gè)小集體。在集體中間，學(xué)生會(huì)一起生活學(xué)習(xí)很長(zhǎng)的一段時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸生長(zhǎng)發(fā)育成熟，他們也會(huì)對(duì)彼此身體出現(xiàn)的變化產(chǎn)生一定的好奇，尤其是在異性之間。此時(shí)，學(xué)校就需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展一定的生理衛(wèi)生教育，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不良信息與錯(cuò)誤觀念，幫助學(xué)生掌握基本的生理知識(shí)與提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展生理衛(wèi)生健康教育大會(huì)統(tǒng)一對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行生理衛(wèi)生教育，著重強(qiáng)調(diào)生理衛(wèi)生健康的重要性，提升學(xué)生對(duì)其的了解并促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。在課堂中，教師可以通過(guò)課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理健康教育，幫助學(xué)生解決各種青春的難題，如控制自己的情緒的方法、與家長(zhǎng)心平氣和進(jìn)行溝通的方法、如何建立良好健康的同學(xué)關(guān)系等等。教師還可以以開(kāi)展主題班會(huì)或者討論大會(huì)的形式，將生理衛(wèi)生教育作為論點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)討論當(dāng)中，并結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行探討，在互相交流溝通中加深學(xué)生對(duì)性教育的理解，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與自我保健意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理交際關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀、道德觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展[2]。

（二）個(gè)人教育

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體，由于其生長(zhǎng)經(jīng)歷、性格愛(ài)好、接受程度、家庭組成等各方面的原因，對(duì)于生理衛(wèi)生的理解不同，自身價(jià)值觀的建設(shè)也會(huì)出現(xiàn)一定程度的障礙，導(dǎo)致個(gè)人不能很好的融入集體，從而對(duì)集體的團(tuán)結(jié)力與凝聚力產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了能夠及時(shí)的了解班級(jí)的現(xiàn)狀，解決班級(jí)發(fā)展的難題，教師應(yīng)該不定期的與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，在交流過(guò)程中，加深對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況提出解決的方案。學(xué)生也可以主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流溝通，向教師表達(dá)自己的困惑，使教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生的現(xiàn)況，并予以幫助[3]。尤其是對(duì)于寄宿制的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基本全部的時(shí)間都在學(xué)校中，對(duì)于同齡人之間的變化有著更深刻、更細(xì)致的了解，所產(chǎn)生的困惑也就更加復(fù)雜。教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與具體問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)導(dǎo)講解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。并且還能營(yíng)造良好和諧的班級(jí)氛圍，對(duì)班級(jí)的建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用[4]。

三、家庭教育

只有當(dāng)家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合時(shí)，教育對(duì)學(xué)生的效果才能更為顯著。家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)中重要的一環(huán)，其產(chǎn)生的教育作用是無(wú)法取締的。特別是對(duì)于寄宿制的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間很是有限，但家長(zhǎng)卻能在這有限的時(shí)間中完成學(xué)校無(wú)法完成的對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與幫助。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生的第一任生理老師。當(dāng)學(xué)生到達(dá)適合的年齡時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生了解生理衛(wèi)生知識(shí)，懂得如何與他人正常交往以及對(duì)自我的保護(hù)，而不是一味的將學(xué)生當(dāng)做尚未長(zhǎng)大的孩子，對(duì)學(xué)生故意掩蓋基本的生理知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)一些不正當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行了解，吸收不良的信息，導(dǎo)致思想和行為的異常，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成深刻的影響。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，學(xué)校與家長(zhǎng)方面應(yīng)加強(qiáng)合作，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生理衛(wèi)生健康教育。學(xué)生對(duì)于生理的正確認(rèn)識(shí)不僅有利于學(xué)生懂得自我保護(hù)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，而且還有利于整個(gè)班級(jí)乃至學(xué)校的良好氛圍的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王貴.?寄宿生青春期生理衛(wèi)生健康教育探索[J].?甘肅教育，?2019，?629（09）：36.

[2]李治國(guó).?農(nóng)村寄宿生心理健康研究[J].?中國(guó)校外教育，?2017（26）：40-40.