淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)

朱會(huì)霞

摘要：目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為我國發(fā)展戰(zhàn)略中的主要內(nèi)容，教育領(lǐng)域要成為我國發(fā)展的源動(dòng)力，必須在教育過程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。高中英語是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的重要學(xué)科，由于英語人才是我國人才需求中的重要部分，需要英語教師在教學(xué)中合理化運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，使學(xué)生具備良好的英語核心素養(yǎng)，成為我國需要的英語人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)是我國教育的核心內(nèi)容，高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語能力時(shí)，應(yīng)以英語核心素養(yǎng)為培養(yǎng)重點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，完成培養(yǎng)要求。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前國家發(fā)展趨勢，英語教師在教學(xué)中應(yīng)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育措施，讓學(xué)生在豐富的、不斷創(chuàng)新的英語模式中掌握英語語言，從而提高英語核心素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育融入高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

縱觀全球每個(gè)國家的教育理念可知，學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育關(guān)鍵點(diǎn)，并且根據(jù)此教育要求不斷改革教育模式。在發(fā)達(dá)國家，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式已經(jīng)成為重要教育模式。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國家中有將近一半的學(xué)生參與互聯(lián)網(wǎng)課程，并且推動(dòng)了教育界在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)展教育的實(shí)施，從而進(jìn)一步豐富了互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容，為學(xué)生輸送更多的優(yōu)質(zhì)教育過程。另外，互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用于教學(xué)中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績大幅度提升，從而證明了互聯(lián)網(wǎng)教育的作用。我國教育受國際教育的影響，也改變了教育方向，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教育核心，并提出加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，高中英語教育要以國家教育導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

英語基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生正確運(yùn)用英語語言的根基，高中英語教師要注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)與鞏固，可以采取課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)、課下實(shí)踐及真實(shí)語境交流練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)后，要根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)的鞏固練習(xí)[1]。課下閑余時(shí)間，教師可以根據(jù)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容提前在網(wǎng)絡(luò)中搜集真實(shí)語境交流視頻，讓學(xué)生課后觀看，并根據(jù)真實(shí)語境創(chuàng)設(shè)新的交流過程。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語《Nelson?Mandela?-?a?modern?hero》一課時(shí)，本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)中，需要學(xué)生能夠多維運(yùn)用短語，如“out?of?work”、“as?a?matter?of?fact”、“blow?up”、“in?trouble”、“turn?to”等;學(xué)生還要掌握英語句式，并且具備仿寫能力，如“this?was?a?time?when……”等。英語教師在課堂傳授并采取相應(yīng)的練習(xí)后，為學(xué)生布置課下作業(yè)。教師可提前在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)短語、英語句式的教學(xué)視頻、真實(shí)情境交流視頻，再讓學(xué)生運(yùn)用短語造句、運(yùn)用英語句式創(chuàng)作新交流過程。教師再審閱學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生掌握情況。學(xué)生通過課下作業(yè)，能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）拓展學(xué)生英語知識(shí)范圍，實(shí)現(xiàn)日常積累

英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。由于英語屬于語言范疇，并非一朝一夕能夠全部掌握，需要日常不斷積累，才能掌握更多的英語知識(shí)，英語教師要明確這一點(diǎn)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量與對西方國家文化的了解程度密切相關(guān)，學(xué)生只有在掌握西方國家文化時(shí)，才能明確詞匯、語句在真實(shí)語境中應(yīng)如何運(yùn)用，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提升。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻、西方國家真實(shí)交流視頻，能夠讓學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，掌握西方國家文化，對英語知識(shí)的運(yùn)用具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語中的《Earthquakes》一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生能夠口頭表達(dá)唐山和舊金山兩城市的面貌、地震傳說。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集唐山、舊金山兩個(gè)城市的圖片，還要搜集兩個(gè)城市的文化視頻，讓學(xué)生通過視頻了解當(dāng)?shù)匚幕Ａ硗猓處熯€要搜集舊金山對地震的闡述，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)英文表述中是如何應(yīng)用英語詞匯、語句，從而掌握西方國家在描述事件時(shí)所運(yùn)用的表達(dá)形式。最后，教師讓學(xué)生站在西方國家的角度去闡述城市面貌及地震傳說，從而將西方表達(dá)方式融入創(chuàng)作中，培養(yǎng)了學(xué)生英語應(yīng)用能力。通過此舉，學(xué)生了解了西方文化及表達(dá)方式，再應(yīng)用于自身語言表達(dá)中，使英語運(yùn)用能力得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生口語能力

高中英語教學(xué)的目的是在培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語言理論知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠正確應(yīng)用英語語言與他人交流。因此，英語教師要在教學(xué)中注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要把口語能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，可以采取課堂隨筆、課堂交流模式。課下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建學(xué)習(xí)園地，每日為學(xué)生提供豐富的真實(shí)語境交流視頻，再讓學(xué)生扮演視頻中的一個(gè)角色與教師交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語能力的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中英語教育帶來了新的教學(xué)模式，由于互聯(lián)網(wǎng)中存在的信息不全是優(yōu)良教學(xué)內(nèi)容，教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)，要把控教育內(nèi)容，為學(xué)生輸送優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，從而使“互聯(lián)網(wǎng)+”教育與高中英語教育高質(zhì)量融合，完成學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧圓圓.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J].英語廣場.?2018，（11）：35-36.