《民法》課程中教學(xué)案例的選用

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 民法 教學(xué)效果

作者簡介：韓穎，遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，副教授。

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.01.214

民法是法學(xué)本科教學(xué)中專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，也是法學(xué)核心課程之一，在法律資格考試中分值占比很高，是法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中至關(guān)重要的一門課程。法學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，案例教學(xué)是教師的基本教學(xué)方法，案例的選用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師在備課與授課環(huán)節(jié)對(duì)其尤為重視。如何高質(zhì)高效地選用民法案例，是本文研究重點(diǎn)。

一、如何選擇民法教學(xué)案例

好的教學(xué)案例應(yīng)該起到以下作用：促使學(xué)生透徹地理解民法基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的要點(diǎn)能夠全面準(zhǔn)確地把握與體會(huì)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，最終掌握一定的解決民事實(shí)際問題的能力。基于上述要求，筆者認(rèn)為案例選擇應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

第一，典型性、代表性。典型性與代表性，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并在將來的復(fù)習(xí)、實(shí)踐中很容易地產(chǎn)生回想，增加了記憶的形象性，比單純理論的闡釋更生動(dòng)與具體。例如在“善意取得”制度的講授過程中，筆者選擇沈陽市某房產(chǎn)因被承租人通過違法犯罪手段出賣給他人的民事案件做典型案例，起到了舉一反三的作用。

第二，真實(shí)性。筆者傾向于選擇真實(shí)案例做為授課的素材，雖然人為編寫的案例有很強(qiáng)的針對(duì)性，但是真實(shí)案例更符合法學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的要求，其體現(xiàn)出豐富的信息、多變的影響因素、深度廣度是人為編寫案例不能比擬的。當(dāng)然在以法律資格考試為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境下，不排除適當(dāng)選取法律資格考試真題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

第三，根據(jù)教學(xué)需要，具有一定的疑難復(fù)雜性。基礎(chǔ)理論階段選擇的案例具備上述兩個(gè)特點(diǎn)即可，但如果學(xué)生在掌握了一定基礎(chǔ)之后，需要提升高度。此時(shí)可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇疑難復(fù)雜性較強(qiáng)的案例，其特點(diǎn)是法律關(guān)系復(fù)雜多樣而不是單純明確的，案例中存在難點(diǎn)問題具有一定的爭議性，需要學(xué)生在討論思考過程中予以澄清與判斷。例如一個(gè)交通事故侵權(quán)案件中侵權(quán)責(zé)任主體較多，法律關(guān)系復(fù)雜，侵權(quán)責(zé)任難以判定的案件。

二、從哪里獲取優(yōu)秀案例

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，案例的獲取途徑相較以前更為便利。當(dāng)然現(xiàn)在收費(fèi)型案例庫并不少見，筆者對(duì)此不予討論，本著上述選擇案例的原則，筆者推薦幾種免費(fèi)而有效的獲取途徑。

第一種，指導(dǎo)性案例的獲取。最高人民法院于2012年起開始對(duì)外公布一系列的指導(dǎo)性案例，無庸置疑這些案例是教學(xué)案例的最佳選擇。其獲取途徑非常簡單，在中國法院官網(wǎng)或網(wǎng)頁搜索都可獲得，尤其現(xiàn)在各種平臺(tái)的公眾號(hào)發(fā)布的信息也是獲取捷徑。

第二種，典型性案例的獲取。在中國法院官網(wǎng)中審判實(shí)務(wù)專欄里提供典型民事案件的報(bào)道，并保持持續(xù)更新的狀態(tài)，源源不斷地為教師與學(xué)生提供相應(yīng)資料，是獲取此類案件的最佳途徑之一。除了中國法院網(wǎng)，還有各地方法院網(wǎng)站也可以提供相應(yīng)的資料。

第三種，通過“中國裁判文書網(wǎng)”獲取判決書。中國裁判文書網(wǎng)中民事案件資源豐富且分類詳細(xì)，通過關(guān)鍵詞的搜索可以獲得海量案件的判決或裁定書。但是這種獲取方式的問題在于，該網(wǎng)只是公示一定范圍內(nèi)的判決書，內(nèi)容與形式有局限性，而且不具備典型性，也就是說教師需要完成大量篩選工作。

第四種，其他途徑。教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注民事熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)信息各種平臺(tái)，抓取最新最熱的事件或案件報(bào)道，例如微博中與法律相關(guān)的各種新聞時(shí)效性很強(qiáng)，是教師教學(xué)素材的得力來源。

三、如何在教學(xué)過程中使用案例

案例的挑選只是第一步，如何在教學(xué)過程中使用案例也不容忽視。通常有幾種使用時(shí)間點(diǎn)：

第一種，課堂上使用。根據(jù)時(shí)間與階段有不同的種類：1.在一堂課之初就提供給學(xué)生，做為案例引導(dǎo)，但不需要馬上進(jìn)行分析，而是先進(jìn)行授課，在理論講授完畢再呼應(yīng)案例。其優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生提供思考的時(shí)間，帶著問題聽課。2.在講授完相關(guān)問題后提供案例，這是最為常見的情形。3.在學(xué)期期中或期末，通過習(xí)題課集中對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行案例分析，它具有復(fù)習(xí)總覽的作用，另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是學(xué)生需要自行找出案例體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，而不是第2種情況下有意識(shí)的對(duì)應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。

第二種，是課下討論或作業(yè)形式出現(xiàn)。由于學(xué)時(shí)有限，有些案例可以在下課前提供給學(xué)生，作為思考題自行討論。這類案例應(yīng)該是疑難復(fù)雜性方面比較突出的，有些案例可能并無定論，以供學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)與能力之后提升自己，屬于拔高類案例。

除了在合理的時(shí)間點(diǎn)使用案例教學(xué)，還要考慮案例教學(xué)的手段。最傳統(tǒng)的手段是以文字的方式出現(xiàn)，當(dāng)然文字出現(xiàn)的形式也有多種，如平鋪直敘的方式，還有羅列原告起訴狀、被告答辯狀以及證據(jù)的方式。此外，可以通過視頻的方式進(jìn)行，如庭審現(xiàn)場、經(jīng)濟(jì)與法的典型民事案件。注意這種方式不是讓教師單純放完視頻即可，需要教師在每個(gè)重點(diǎn)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，適當(dāng)暫停播放，提出問題或提示要點(diǎn)，在視頻結(jié)局之前，也需要學(xué)生先做討論最后再觀看審判結(jié)果。

四、如何進(jìn)行案例引導(dǎo)與總結(jié)

案例教學(xué)不是單純地將案例提供給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行分析即可，教師在案例教學(xué)過程中的問題引導(dǎo)、過程管控、歸納總結(jié)至關(guān)重要。

第一，問題引導(dǎo)。一個(gè)案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，尤其是初學(xué)民法的學(xué)生會(huì)茫然無措，摸不到頭緒，有些學(xué)生甚至不清楚問題所在。如果是教學(xué)初期，教師最好針對(duì)案例提出數(shù)個(gè)具體問題，而不是就“本案應(yīng)當(dāng)如何解決”直接設(shè)問，數(shù)個(gè)問題之間應(yīng)當(dāng)存在邏輯遞進(jìn)聯(lián)系。隨著學(xué)習(xí)的深入，在民法教學(xué)中后期，可引導(dǎo)學(xué)生思考，由學(xué)生自行提煉出案情要點(diǎn)與焦點(diǎn)問題，從而進(jìn)一步討論處理結(jié)果。

第二，過程管控，這一部分是案例教學(xué)的核心部分。學(xué)生針對(duì)具體問題展開討論并闡釋觀點(diǎn)，教師的過程控制是一個(gè)需要長期磨練與實(shí)踐的過程。這一過程不是簡單的學(xué)生陳述和老師的旁聽，而是教師進(jìn)行必要而有效的管控過程：如果案件結(jié)論方面有正反觀點(diǎn)時(shí)，教師要善于抓住沖突點(diǎn)，讓兩方甚至多方觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行深入辯論，教師最好將幾方觀點(diǎn)、證據(jù)等內(nèi)容以圖文的形式再現(xiàn)在黑板上，以控制節(jié)奏、加深印象，推動(dòng)討論向縱深發(fā)展。

第三，歸納總結(jié)，這一部分是整個(gè)案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。案例討論最好的結(jié)果是教師通過前兩個(gè)程序引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，當(dāng)然民事案件紛繁復(fù)雜，學(xué)生能夠達(dá)到統(tǒng)一而正確認(rèn)識(shí)的可能性不大。在歸納總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)注意從案例的事實(shí)認(rèn)定、法理分析、法律適用等方面有條不紊地進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的常見問題與錯(cuò)誤觀點(diǎn)，進(jìn)行專門的講解與辨析。

另外有兩個(gè)特別說明之處。一是歸納總結(jié)可以適當(dāng)留白，即留下與本案有關(guān)，值得進(jìn)一步深入思考的問題，也可以是民刑交叉、行政法民法交叉的問題，甚至是醫(yī)學(xué)、社會(huì)倫理等跨學(xué)科的問題，例如南京首例“冷凍胚胎繼承案”。這類問題往往深度上廣度上不同于基礎(chǔ)問題，教師應(yīng)在此處予以簡要提示，給優(yōu)秀的學(xué)生以進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)。二是并不是每個(gè)民事案件結(jié)論都必須是確定的，基于案件本身的特點(diǎn)或者案件來源的局限性，例如在客觀事實(shí)認(rèn)定、證據(jù)力是否充分、案件當(dāng)事人主觀情形、案件發(fā)生時(shí)的社會(huì)背景與政策等諸多影響存在著許多不確定性，要考慮到這些不確定因素對(duì)案件結(jié)果的影響并予以說明。

綜上所述，案例教學(xué)在法學(xué)本科《民法》課程中的作用與地位不言而喻，是每個(gè)民法教師必須掌握并且熟練運(yùn)用的方法，在案例的選擇、使用方面需要教師本著“精益求精、循循善誘”的初心，做到“精選案例、適當(dāng)使用、科學(xué)管控”，會(huì)使案例教學(xué)起到舉一反三、事半功倍的效果。