產教融合大時代下的高職院校角色定位與研究

劉聰

摘 要：近年來，為了推動我國在職業教育中的內涵發展，使科技革命能夠給職業教育帶來積極的轉變，我國開始大力推進“產教融合”戰略，這也使各個高等院校在產教融合中成為重要的參與者、構建者和維護者。與此同時，在產教融合不斷深化過程中，高職院校在其中的角色定位卻存在模糊，為此，高職院校必須要對產教融合有一個深刻的理性認識，對自身的角色進行正確定位，以此形成產教融合的發展思路。鑒于此，本文分析了產教融合大時代下高職院校在角色定位中存在的不足，并提出相應的發展策略。

關鍵詞：產教融合;高職院校;角色定位

2017年，我國在教育改革工作中正式將產教融合納入基本制度安排，以此對產教融合過程中出現的機制問題進行解決，這也使我國的產教融合由此邁入了一個新的階段。不過，如何更加深入的推動我國產教融合，也已成為相關利益者需要深思的重要問題。就目前來看，我國在產教融合過程中，企業的參與積極性并不高，之所以會出現該現象，在某種程度上和高職院校在進行角色定位時所發生的偏差有關。為此，作為高職院校，在進行產教融合過程中必須要對自身的角色定位有一個準確的認識，同時還要在產教融合中對自身的角色行為進行及時的調整，這也是當前高職院校在未來發展中必須要考慮的。

一、產教融合大時代下高職院校在角色定位中存在的不足

（一）缺乏對產教融合意義的前瞻性認識

現階段，高職院校在響應國家號召，積極開展產教深度融合過程中，缺乏對產教融合意義的前瞻性認識，這主要體現在兩個方面：首先，高職院校及教育工作者并未充分意識到院校未來發展中可能面臨的風險和挑戰，更沒有充分感知到國家所出臺的政策紅利，在產教融合過程中，往往只考慮自身利益，沒有對產教融合進行積極的改革，這也使產教融合進度被大幅延緩。其次，在產教融合過程中所遭遇的困難及問題等被過度放大，這也使產教融合進度緩慢的責任往往被歸咎于市場的企業主體，這也導致市場企業對產教融合的參與積極性降低。

（二）產教融合的內在驅動力不足

在產教融合中，企業和高職院校都是其重要的參與主體，而要想確保產教融合的深入實施，就必須要確保政府、企業和院校能夠進行緊密的協調與配合。但在實際推進過程中，企業的參與積極性卻產不高，而高職院校在產教融合中雖然有著強烈的意愿，但在行動上非常有限。之所以會出現產教融合內在驅動力不足的問題，究其原因在于高職院校能夠從中獲得紅利，但同時也對產教融合的未來前景感到迷茫，進而在行動過程中會出現猶豫不決的問題。這也造成產教融合的驅動模式表現為明顯的單向性，而正是因為高職院校在行動上的舉棋不定，使這種單向性的驅動模式也逐漸消失，這也造成產教融合變得遙遙無期。

（三）高職院校自身實力及辦學特色存在限制

在產教融合中，市場企業和高職院校雖然都是重要的參與主體，但在兩者在合作上卻屬于一種淺層合作，即只有物質上的互惠，企業需要從中獲得經濟利益，而高職院校在人才培養方面卻因以往的教育制度而造成其難以滿足企業對人才的能力要求，在理論創新上也同樣存在很大不足，這也使其無法給企業帶來足夠的價值，這也導致高職院校在產教融合中往往只是扮演著唱獨角戲的角色。

二、產教融合大時代下實現高職院校正確角色定位的主要策略

（一）加強產教融合的思想認知，明確產教融合發展思路

在產教融合中，只有確保高職院校能夠從理性認識層面來正確理解產教融合的內涵，才能使產教融合變得具有深度。因此，對于高職院校來說，必須要加強對產教融合的思想認知，并以此形成發展產教融合的基本思路。一方面，高職院校需要高度重視產教融合的推進，并對產教融合所帶來的紅利及改變進行充分肯定，積極參與到產教融合當中去，同時對產教融合理論及相關知識進行掌握與研究，對其內在的理論邏輯有一個全面的了解，同時關注國家在政策上的最新走向，以便于及時調整產教融合計劃。最后，還要對其他高職院校在產教融合中的先進經驗進行借鑒和學習，將其有效運用到實踐行動當中去。

（二）明確產教融合的主體職責，增強內在驅動力量

在進行產教融合過程中，需要構建具有雙向性的合作驅動模式，以此增強參與主體的內在驅動力量。而這就需要高職院校積極行動起來，主動進行產教融合，并對自身的角色責任進行明確。同時，在融合過程中，還要在專業教學中引入企業的先進技術及先進文化，使企業具有更加強烈的意愿與高職院校進行合作，從而使高職院校和企業能夠形成良好的雙向合作驅動模式，進而使產教融合能夠在機制上得到健全和完善，使產教融合得到深度推進。

（三）積極開展職業教育改革，不斷提升自身辦學實力

高職院校需要不斷增強自身的辦學實力，使自身具有較強的硬實力，充分發揮辦學特色，只有這樣才能實現產教深度融合。在此過程中，高職院校應以面向世場作為辦學方向，對現有的職業教育體系進行大力改革，注重人才的能力培養，使人才培養能夠和產業實現雙向對接，進而有效滿足企業對人才的能力需求。此外，高職院校還要對前沿技術進行實時關注，對人才培養方案進行實時的調整與優化，以產業需求為人才培養目標，全面提高人才的專業能力及素養，對企業的行為邏輯予以足夠尊重，只有這樣才能使產教融合具有更強的吸引力，進而吸引市場企業主動參加產教融合之中去，進而使產教融合真正實現機制化、常態化。

三、結語

總而言之，在產教融合大時代下，高職院校在角色定位中尚有許多不足，這也造成產教融合的進展變得異常緩慢，而這就需要高職院校能夠從思想層面上對產教融合有一個正確的認知，明確產教融合發展思路，不斷增強自身的內在驅動力量，提升自身的辦學硬實力，使產教融合能夠形成雙向合作驅動模式，這樣才能真正實現產教深度融合目標。

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