中職汽車運用與維修專業“現代學徒制”教學實踐中的問題及建議

郭麗

摘? 要：中職院校汽車運用與維修專業開展現代學徒制教學實踐，符合汽車維修行業發展對人才的需求特征。本文在研究中，重點針對現代學徒制教學實踐階段現存問題進行探討。在對現代學徒制教學實踐開展的必要性分析基礎上，整理出汽車運用與維修專業現代學徒制教學實踐的有效措施，解決現存教學問題，提升專業教學能力。幫助強化中職院校汽車運用與維修專業教育人員綜合素質，為學生營造出良好的實踐學習環境，促進中職院校辦學水平不斷提升。

關鍵詞：汽車運用與維修? 現代學徒制? 教學實踐? 建議

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）10（b）-0219-03

Abstract： The modern apprenticeship teaching practice of automobile application and maintenance specialty in secondary vocational colleges is in line with the demand characteristics of the development of automobile maintenance industry for talents. In the research， this paper focuses on the existing problems of modern apprenticeship teaching practice stage. Based on the analysis of the necessity of modern apprenticeship teaching practice， the effective measures of modern apprenticeship teaching practice of automobile application and maintenance specialty are sorted out to solve the existing teaching problems and improve the professional teaching ability. Help to strengthen the comprehensive quality of education personnel of automobile application and maintenance specialty in secondary vocational colleges， create a good practice learning environment for students， and promote the continuous improvement of school running level of secondary vocational colleges.

Key Words： Automobile application and maintenance; Modern apprenticeship; Teaching practice; Proposal

現代學徒制教學實踐模式，實質上是增進了中職院校與企業之間的合作，注重對學生實踐技能的培養，是現階段中職院校汽車運用與維修專業教學中，普遍推廣的教學模式。關于現代學徒制教學實踐的運用，還需要加強現階段教學問題的分析，營造出更合理的教學環境。

1? “現代學徒制”教學實踐在中職汽車運用于維修專業開展的必要性

中職汽車運用與維修專業在教學任務開展中，注重對學生未來實踐操作能力的提升。中職教學更側重于學生實踐技能的培養，將現代學徒制教學模式應用在中職汽車運用與維修專業中，符合專業教學的長遠目標，也能夠促進學員在學習過程中更快地適應工作崗位，解決學生畢業后的就業問題[1]。現代學徒制的教學理念是中職院校與企業之間簽訂合同，開展崗位定向人才培養。這一教學理念既解決了企業發展中人力資源不穩定的問題，同時也能夠促進中職院校教育人員素質提升，為教育人員提供更多崗位進修的機會[2]。

現代學徒制教學模式中，構建了企業與中職院校之間的深度合作，教師能夠深入到企業中提供理論指導，企業中的高級技術人才也能夠進入到中職院校中對學生進行強化培養。汽車運用與維修專業對學生的實踐操作能力要求十分嚴格，除此之外汽車領域相關技術發展更新速度較快，僅僅依靠理論知識學習并不能使學生達到用人單位的要求標準[3]。構建現代學徒制，并應用在中職院校汽車運用與維修專業的教學實踐中。學生可以同時在教師與企業高級技術人才的教育指導下，強化綜合能力，縮短與用人單位高級人才要求之間的距離。由此可見現代學徒制教學實踐，在中職院校汽車運用與維修專業中開展十分必要，是辦學能力提升與高素質人才培養不可缺少的教學模式。

2? 中職汽車運用與維修專業“現代學徒制”教學實踐中的現存問題

2.1 人才培養目標定位不準確

現代學徒制教學實踐模式自提出以來，在國內開展時間已超過五年，但中職院校對于現代學徒制教學模式的運用仍然存在一些問題。并不能最大程度發揮現代學徒制教學模式，對教學質量以及學生綜合素質的強化效果。人才培養目標定位不準確是教學實踐中存在的主要問題，汽車運用與維修專業對學生的實踐操作能力要求比較高，高中職院校對于人才的培養定位在藍領層面。但不同學生對自己未來的職業規劃有較大差異。中職院校在開展專業教學中，主要目標定位在學生考核通過以及考核成績提升兩方面，并將學生最終的考核成績作為衡量教學質量的主要因素。這樣的教學目標定位下并不能達到現代學徒制教學實踐的最佳效果，限制了學生在校學習期間職業能力的提升[4]。對于學生的職業生涯規劃，在教學目標定位中缺乏對個體差異性的尊重，導致學生在教學環境中形成的職業理念比較混亂，這樣的人才培養目標很難達到用人單位對人才技能要求。人才培養目標定位不準確的教學現狀，影響汽車運用與維修專業的常規教學任務開展，在教學內容劃分以及教學實踐設計中，并沒有體現出對學生未來工作的實踐能力的最大化培養。在人才培養目標定位問題的影響下，師資力量強化以及實踐環境營造都會受到不同程度的限制。

2.2 教育人員綜合素質不達標

中職院校汽車運用與維修專業的教育人員長期在固定的教學環境中，實踐能力不能得到提升，現階段現代學徒制教學實踐開展面臨的主要問題，便是教育人員綜合素質不達標。教育人員的綜合素質，會直接影響到專業培養下學生的實踐操作能力以及對專業技能的掌握程度。雖然中職院校汽車運用與維修專業會定期組織教育人員考核，但對于考核標準的制定過于單一，缺乏教育人員頂崗實訓。教育人員在汽車運用與維修專業領域中的理論知識掌握十分全面，但進入到企業工作崗位中，實踐操作能力并不達標，面向學生開展專業教學中也很難將企業中的專業技能現狀向學生全面闡述。教育人員綜合素質對于學生學習效果的影響體現在方方面面，教育人員綜合素質不足的原因，與崗位環境缺乏能力提升有直接關系，教育人員長期在固有的環境中展開教學，對崗位技術發展現狀了解并不充分，也導致教學階段采用的方法以及所搜集的教學素材不能及時更新。這些問題都會限制到中職院校汽車運用與維修專業畢業人才的實際工作能力。尤其是進入到崗位工作環境中，受教師教學理念以及日常教學內容的影響，學生很難在短時間內進入到工作狀態。

2.3 缺乏有效的實踐培訓環境

中職院校汽車運用與維修專業的學生在校學習中，由于缺乏切實有效的實踐培訓環境，導致學生的專業技能水平難以得到提升。現代學徒制教學方法運用需要針對學生的實踐操作能力進行培訓，僅僅依靠理論教學并不能達到學生操作能力提升的效果。但在校學習期間，由于缺乏有效的實踐培訓環境，導致大部分教學內容為理論性知識。理論教學與實踐培訓比例設置不合理，且實踐培訓開展的時間未經過合理設計，都會影響到學生專業技能的掌握情況。實踐培訓環境是學生理論技能提升不可缺少的基礎條件，在教學工作開展過程中，中職院校實踐培訓環境的構建，不僅是面向專業學生進行，更包括對教育人員綜合能力的培養。合理的實踐培訓環境能夠使學生在理論知識學習結束后，快速進入到實踐培訓，能夠增強學生對理論知識的理解，也能夠將所學習的專業技能，更好地運用在實踐操作中。現階段正是由于實踐培訓環境缺失，導致學生在學習過程中出現理論與實踐相脫離的情況，理論知識并不能夠得到提升，實踐操作技能也難以得到鍛煉。

3? 中職汽車運用與維修專業“現代學徒制”教學實踐的有效建議

3.1 基于職業發展制定專業教學目標

基于現存問題，中職院校汽車運用與維修專業在開展現代學徒制教學實踐中，首先需要基于職業發展制定合理的專業教學目標。將學生進入工作崗位后的工作實踐能力，作為教學培訓中的主要目標，打破傳統教學理念下過于注重學生考核成績的目標定位狀況。在教學目標定位中，體現出對學生個體差異性的尊重，針對學生不同技能水平以及知識掌握現狀，制定差異性的教學目標，使學生通過課程學習都能夠得到進步。可以基于學生未來的職業發展，制定階段性教學目標，在不同教學時段中突出對學生單項技能的培訓，使學生能夠更扎實更牢固地掌握汽車運用與維修專業相關知識點。教學目標設定中也需要加強與學生之間的溝通，構建現代學徒制教學實踐，要充分尊重學生未來的職業發展選擇。使學生能夠充分了解到自身所選擇專業的學習內容，并在日常學習中進一步提升知識掌握程度。建立在良好師生溝通基礎上的教學目標設定，才能夠得到學生的最大化支持，學生也能在日常教學中與教師展開有效互動，建立起良好的教學目標實現基礎。

3.2 面向崗位實踐開展教育人員培訓

針對中職院校教育人員綜合素質進行強化中，可以構建面向崗位實踐的教育人員培訓體系，使汽車運用與維修專業教育人員能夠定期進入到企業中實踐進修。崗位實踐體系的構建，是教育人員教學工作開展中不可缺少的基礎部分，形成崗位實踐的教育人員培訓體系，也能夠在現代學徒制教學實踐工作開展中，強化中職院校的整體師資力量。教育人員在企業崗位中進修，能夠感受到最新的職業技能發展情況。進修結束后教育人員所開展的各項教學工作，才能夠對學生提供更有效的指導，使學生通過日常學習了解職業發展動態。中職院校管理人員也要充分認識到教師培訓的重要性，投入資金并定期派遣專業教師進入到企業中參加培訓，使教師的實踐知識得到豐富，教師綜合素質水平提升后，后續教學工作創新也能更順利地完成。除組織教師進入到企業中強化培訓之外，也可以聘用汽車運用與維修相關企業的高級技術人才，定期在中職院校展開公共授課，實現現代學徒制教學實踐中，對于中職院校教育人員綜合素質強化的目標。企業高級技術人才在中職院校教學中提供指導，能夠幫助教育人員認識到自身教學方法中存在的不足，從而達到更理想的教學效果。

3.3 強化中職院校校內實訓基地建設

針對中職院校汽車運用與維修專業的校內實訓基地進行建設，對教育人員與學生提供良好的實訓環境，使學生在校期間便能夠感受到真實的工作環境。校內實訓基地建設完成后，學生在各項學習任務開展中也能夠實現更好的理論與實踐結合，在理論教學結束后，及時組織學生進入到實踐培訓中，這樣既能夠強化學生所掌握的理論知識，也能使學生了解到專業技能在實踐工作中的運用形式。針對校內實訓基地的建設要強化實用性，加大資金投入力度，并與企業的真實工作環境相結合，對校內實訓基地進行設計。通過校內實訓基地的建設，在現代學徒制教學實踐開展中增強師生在實踐技能上的提升。建設校內實訓環境的基礎上，加大中職院校與企業之間的合作，為畢業學生提供更多的就業崗位。構建校企合作模式后，不僅能夠為學生提供更好的實訓環境，也能在日常教學工作開展中了解企業對人才的真實需求，側重于人才未來工作實踐方向的培訓，縮短汽車運用與維修專業人才與企業用人標準之間的差距。

4? 結語

中職院校汽車運用與維修專業綜合實踐性極強。開展現代學徒制教學實踐模式，符合專業教學需求，也能夠促進中職院校辦學質量不斷提升，為社會培養出具有學習力與創造力的高素質人才。

參考文獻

[1] 王振宇，杜建忠.現代學徒制下“雙導師”教學團隊建設探究——以汽車運用與維修專業為例[J].江蘇教育，2018（84）：51-54.

[2] 崔爽.現代學徒制在汽車檢測與維修技術專業中的實踐應用[J].產業與科技論壇，2019，18（10）：260-261.

[3] 包凌烽.中職汽車運用與維修專業學生技能提升策略研究[D].杭州：浙江工業大學，2019.

[4] 李靖.汽車檢測與維修技術專業現代學徒制教學改革探討[J].智庫時代，2019（2）：255-256.

[5] 袁夢.產教融合背景下中職汽車運用與維修專業課程體系構建[D].廣州：廣東技術師范大學，2019.

[6] 黃必祥.基于工作過程的中職汽車維修專業課程體系改革的研究[D].廣州：廣東技術師范大學，2019.